《组织运动前的“三思而后行”班幼儿年龄小，运动必须具有情景性》可能是您在寻找幼儿园户外体育活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例背景： 《上海市学前教育纲要》中明确将“积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性”作为教育目标之一，并在《上海市学前教育课程指南》中指出：“每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动，且随着年龄段的递升，运动的时间适当增加。”从政策性文件上可以看出，运动是幼儿活动的重要组成部分，是为幼儿有一个健康的体魄，继而参加其他感兴趣活动的身体基础，是幼儿生长发育所必需开展的基本内容。情境描述：
我们在组织幼儿运动时，注意培养幼儿对运动的兴趣，创设有趣的运动环境，开展形式多样、丰富多彩的体育活动，除了玩各种体育器械，简单有趣的体育游戏也是幼儿非常感兴趣的运动方式，某天我们户外运动开展的是“许多小鱼游来了”，为避免幼儿长时间玩一个体育游戏而单调枯燥，之后又组织了“跟着老师走走”的运动。可是在组织“许多小鱼游来了”之前，出现了几个错误：首先，我没有想好要让宝宝小火车开在运动场上画好的大圆圈上，宝宝脚下没了目标，不知道踩线，队伍一片混乱；其次，在班内讲解时，没有提前教给宝宝这首儿歌，以至于在运动中宝宝只是简单地穿过，没有和老师一起念儿歌。在“许多小鱼游来了”活动结束后，宝宝仍然站在圈圈上，我没有思考地开始大声命令开始下一个活动，效果可想而知，没有聚拢在老师身边的宝宝，根本不听老师的指令。
案例分析和反思：
1、小班幼儿年龄小，运动必须具有情景性。
老师不能认为选择了一项运动，或者选定了一个体育游戏就等于可以顺利地带幼儿运动，要思考、设计完整的情景，引发幼儿不自觉的进入运动情景中去。比如用儿童化的语言或者故事吸引幼儿，让机械的运动和有趣的故事相结合，比如我们可以说：“宝宝们，今天小河里的小鱼邀请你们和它们一起在河里游来游去，地上的圈圈就是小鱼的家，是一条长长的小河，我们要好好的踩好脚下的圈圈，不然你就不在河里了，不在河里的小鱼很快就渴死了。”这样导入不仅激发了幼儿参与运动的兴趣，而且还将运动时踩在圈圈上走的规则融入其中，便于幼儿理解和接受。
2、注意活动之间的衔接，合理选择引导语。
活动与活动之间的衔接，用什么策略和方法，用什么引导语都是要提前思考的，不能到运动时才准备，当然，如果有突发情况，随机应变也是一项能力。但不管怎样，之前的准备才是最重要的。当时我站在圈圈上大声命令的无效，是带教老师提醒后才有所改善，但我也只是简单地说“到秦老师这里来，找到秦老师”，同样是命令式的语气。后来，我想到了如果提前思考了这个衔接问题，我可以准备好，说：小鱼们很开心，我们游得近一些，游到一起说说悄悄话吧。这样宝宝们就会聚拢到我的身边，我可以顺势说下一个活动内容。这样，幼儿便是自发自愿的聚拢到我的身边，而不是迫于我的命令。
教师应该怎么做呢？
组织运动前，一定要“三思而后行”，成人不思考就做事，事情会出错，同样的，没有想好就展开的运动，幼儿和教师都很容易陷入混乱。
1、运动之前，教师应对运动展开科学的思考和设计。教师的运动设计是运动版块达成良好预期教育目的的前提和保证。
2、运动设计中，始终关注幼儿主体性地位。从幼儿年龄阶段生理、心理特点出发，依据目标、基本经验、兴趣、发展水平，综合地统筹活动内容。
3、教师应注重儿童化语言的重要意义。在观察运动中，发现问题，介入、引导、评价，用语言和幼儿交流时，始终想着交流对象的特点和兴趣，用他们的语言达到自己想要的效果。
