《学习故事:昊昊的巴巴故事》可能是您在寻找幼儿园托班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
昊昊拿了一本《巴巴爸爸》绘本,一个人静静翻阅着。大约三分钟,昊昊翻完手上的图书。我问他:“昊昊,可以给老师讲讲这本书吗?”他说:“可是我不会讲故事。”我说:“没关系,你把你在书上看到了什么说给我听就可以了。”昊昊翻开书,给我介绍了巴巴一家的成员,我们一起观察了巴巴爸爸的孩子们的不同特征。随后昊昊又拿了另一本巴巴系列中的书看了起来,茜茜走过来探头探脑,我们邀请她一起来看书,昊昊像刚才那样把画面上的内容说给茜茜听。轩轩也被吸引过来了,他说:“巴巴爸爸有动画片的。”轩轩和昊昊一起看着绘本,边看边讨论。《指南》建议教师要经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容,激发幼儿阅读兴趣,培养阅读习惯。昊昊今天选择阅读的都是巴巴系列的图书,他显然很喜欢巴巴一家的故事。但在老师介入之前,昊昊只是自己快速地翻阅一遍绘本,对于画面的观察,语言的丰富,经验的积累是很缺乏的。这个时候,老师以共读者的身份介入,给予孩子启发、点拨,以开放式能发散幼儿的思维的语言去引导幼儿阅读,让孩子从阅读中得到更多乐趣。当我们又有两个新同伴加入时,阅读的气氛更加浓郁。对于幼儿来说,共同阅读时,从同伴那里可以学到许多先前不会的本领,知道更多有趣的东西,与此同时,还发展了幼儿间的交往、合作的能力,学会了相互协调。