《幼儿教师教育随笔：神奇的数字“1”》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
瑞吉欧的创始人马拉古齐曾经说过“孩子有一百种语言……这一百是一百个一百的一百，但被偷走了九十九种”，对于这句话我一直很深切地去理解，但心里却总是有点茫然，一百的一百的一百，有那么多吗？虽然疑惑，我却努力去感悟，我想自己每天都在成长，每天在孩子身上有许多新发现，那就看自己是否用心了。这么多年一直带大班，每次出现数字1的时候，孩子们总是异口同声地说“像铅笔！”然后无论你在怎么启发孩子们的认识却总是根深蒂固的“铅笔”。有一年我带小班，面对小小的宝贝们，我总是小心地呵护着，生怕自己不留神把孩子们天生的创造力、想象力抹杀了。今天一节简单的数学活动却让我对于一百种有了新的认识和理解。活动真得很简单，我在黑板上画了一个大大的苹果，“孩子们，这里有几个苹果？”“1个！”孩子们异口同声地回答。“那么孩子们，请你用手指把这个１表示出来。”孩子们齐刷刷地伸出一个手指头。然后我又在黑板上写下了数字１，“一个苹果的一就用这个数字来表示，它读作１。”“１！”我不知道这些孩子们以前有没有接触过这个数字，我接下来问：“你们看这个１像什么？”说实话，我就怕孩子们说出千篇一律的铅笔，“像毛毛虫！”小雨说。“奥，毛毛虫，哈哈，真的很像呢！”我惊喜地说。“蜡烛！”“彩笔！”“蜡笔！”孩子们七嘴八舌地发表自己的看法。“像挖土机！”玉阳高声喊道。“像挖土机？”我反问一句“为什么说像挖土机？”“因为我喜欢挖土机！”玉阳得意地说。奥，可爱的宝贝，喜欢就是喜欢，不光给小男孩起名字用挖土机（他曾经给书上的小男孩起名叫挖土机），连１在他看来也像挖土机。我“恍然大悟”：“我明白了，你说挖土机那个长长的鼻子像１，是不是？”“对！”他朝我竖起大拇指，好像在表扬我。“谁还有别的看法？”“老师，像我的胳膊！”田雨竖起自己的胳膊骄傲地说。“奥，好棒的想法！”“像我的腿！”许多孩子指着自己的腿争先恐后地说。“小棍棍！”“手指头！”“床腿！”孩子们的思维好像潘多拉的盒子一般一下子被打开了，“像日光灯”，几个小男孩指着屋顶的灯棍。“老师，像电风扇上面的棍！”加淋兴奋地跳起来。“像电线杆！”“筷子！”“还像暖气管！”孩子们依旧在争论着。说实话，我都没想到孩子们一口气说出这么多，是啊，怪不得马拉古齐说孩子的语言其实一百种，为什么大班的孩子却一直就以为是铅笔，而不再去开动脑筋，难道不是我们大人在搞得鬼吗？我们一直在教“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音……”，总是先入为主的给孩子们我们自认为是正确的容易理解的东西，殊不知恰恰是这种做法偷走了孩子的９９种，扼杀了童心世界那美妙的幻想，天生的创造。“１原来也这么神奇！”几个孩子涨红了小脸的喊声把我的思绪拉了回来，“是啊，宝贝们，一个小小的１就这么神奇，这个世界真是太有意思了，以后我们还会发现更多有意思的好玩的东西呢！”
“１”原来也这么神奇，我想这句话应该由我来说，是啊，孩子的世界是多么的奇异，是多么的色彩斑斓，我很庆幸自己没有一上来就把那首数字歌交给孩子们，我很庆幸自己没有武断地把自己的想法和认识强加给孩子，留给孩子一个创造的空间，还给孩子一个想象的世界，我想这才是我们老师应该做的最重要的事情。我想自己对于一百种语言的理解才刚刚开始，我会逐渐地逐渐地走进孩子的世界，用多种语言与他们对话，真正走到孩子的心里，与孩子们共同享受人生的五彩缤纷。
