(要有特别的)幸福感——教师专业成长的前提
发布时间:2017年09月17日 15:27:14  
太仓市教师培训与教育研究中心  王明珠,做了教研员,平时接触的就不是孩子了,而是老师了;感觉和孩子的距离远了,但和老师的距离倒是近了。教研员不仅要帮助教师备好课,上好课,还要关注教师的专业成长,帮助教师营造幸福的教育人生。
近几年来,随着幼教改革的不断深入,幼儿教师面临着越来越高的要求和前所未有的挑战。老师们在应对挑战时不约而同地都会表达这样的心声:“当一名好的幼儿教师,真难!”我作为一名曾经是一线教师,现在又是经常和教师摸滚打爬在一起的教研员,我很能理解老师的辛苦,也深切地感受到:做一名爱孩子的老师容易,做一名懂孩子的老师难;做一名孩子生活的照料者容易,做一名孩子学习的促进者难;做一名负责任的老师容易,做一名有智慧的老师难。它们中的前一方面是对幼儿教师的基本要求,而后一方面则是对她们的更高要求。
教师专业成长是一个很热门的话题,相关的文章、书籍很多,讲座也很多。我今天想结合平时和老师接触下来的情况,谈一点感受,但我不一定讲一些技术层面上的问题(讲的几点似乎和幼儿教师专业无关,但恰恰是影响教师的专业成长的)。只能说是一起来学习、分享,并不是说我做得有多好,很多地方也是我的理想和目标,与大家共勉。
影响教师专业成长的几个关键词:幸福感、人文情怀、文化底蕴、实践智慧
一、(要有特别的)幸福感——教师专业成长的前提
人生最高的目的是幸福,教育的目的是培养幸福的人。要让孩子幸福,老师首先要幸福。如果一个教师没有幸福感,也就不可能有真正意义上的专业成长。
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