组织趣味阅读活动，激发幼儿“悦”读兴趣可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
透明胶修补，也可以在老师的指导下用绘画的办法补上缺失的那一页。教育孩子自己家里的图书破了也可以自己动手修一修、补一补。就这样，图书与阅读慢慢走近了孩子们的生活。二、游戏化趣味阅读
游戏是幼儿的基本活动，如果能将游戏融入绘本中，相信一定能收获阅读成长和愉悦童心的双重成果。于是，我尝试在集体教学活动中挖掘游戏价值。
绘本《嘘，保密》一个简洁但极富有童趣的故事引发了孩子们学习的兴趣。国王在寻找他的王冠，你发现他的王冠在哪里了吗？活动中，孩子们面临两重挑战，一是观察画面，清晰地讲述”国王“在哪里寻找王冠；另一是遵守规则，保守秘密，使得游戏可以顺利进行，从而体验到集体游戏的乐趣。游戏时，孩子们将自己置身于绘本故事中，还不忘提醒旁边的同伴：“嘘！不要说出来！”。在游戏情境中自然而然地理解了故事，轻松愉快地阅读了整个故事。
这样的游戏插播不仅没有影响到故事的整体性，而且激发了孩子对绘本的兴趣，孩子们更加想看下去、说下去。
《送大乌龟回家》中，我根据情节发展，引导孩子们学小蚱蜢走进森林里呼喊：“快来救救大乌龟吧！”，这时有一个孩子自顾自地在教室里乱跑，这时我提醒他：“宝贝，不要在森林里乱跑哦！”另外一个孩子则接话：“你会迷路的。”于是，我抓住这个契机，丰富了游戏语言：“这个小蚱蜢，你可别乱跑，森林里会迷路的。”孩子们立刻一起学说，这时不仅活跃了气氛，也有效地提醒了这个孩子集中注意力。活动高潮时，有一个合作游戏：把一个小桌子四脚朝天翻过来，一个孩子坐进去做大乌龟，还有四个孩子做小动物，推“大乌龟”的四条腿，尝试把“大乌龟”送回家。四个孩子协调一致，推一下，甩甩手臂休息一下，其他孩子则自发为他们加油，看到伙伴们成功把大乌龟送回家就不约而同地一起呼喊：“耶！”。这次，孩子们在游戏中，不仅体验到即兴创编的趣味性，而且也体验到了帮助大乌龟的喜悦，喜欢上了这个绘本。
三、 艺术化趣味阅读
《爱讲故事的爸爸是最好的爸爸》的作者杨政曾提出绘本阅读是孩子通往艺术世界的最佳途径。那教师如何组织艺术化趣味阅读，激发孩子的兴趣呢？
经典绘本本身就是艺术品。当孩子接触到各式各样、有明显个人风格的插画作品时，便会吸收和感受到许多不同的美感经验。审美的种子，审美的高尚趣味，就在绘本阅读中得以形成。
《画了一匹蓝马的画家》最初是我放在阅读区，让孩子们自主阅读的一本书。有一天我看见一个孩子指着后面的色块说“这里有一个大象”“这里有一个鳄鱼”“这里有一个狮子”“这里有一个北极熊”……是的，我们成年人是断不会从色块里看见其中所藏的动物的。于是我选了这本书设计成小班的集体教学活动，活动中，我不仅引导孩子大声地讲出来“我是画家，我画了……一匹蓝色的马和……一条红色的鳄鱼和……一头黄色的牛和……一只粉红的兔子……我画得很好！”而且还提供了颜料，排笔，让孩子大胆地画了画自己想象中的事物，小班下学期的孩子们自信得多了，活动中他们觉得自己是一个真正的画家，大胆地绘画，自由地讲述：“我画了...色的...。”这个看似简单的绘本活动给了孩子一次自信展示的机会，孩子们通过这个活动心里想：原来我也是一个小画家！由此对色彩鲜艳或有趣的绘本画面产生了兴趣。
表演有其独特的艺术性、游戏性和创造性，它不仅能从行动、意识和情感等多方面巩固绘本阅读，而且能丰富绘本阅读活动的形式，激发孩子对绘本的兴趣。
《彩虹色的花》有着厚重的纹理，大块的色彩，给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其细腻、温情的故事。故事中角色分明，情节、语言具有表演性，于是我在活动中设计了角色表演环节。孩子们带着头饰，大胆对话，还有的自己加上了动作、表情。为了调动每个孩子的积极性，我给每一组准备了一盒彩色油画棒、白色纸片剪成的花瓣，让孩子们挑出彩虹色花的颜色，并每人在一片花瓣上涂上自己喜欢的一种颜色，事先用大卡纸当
