《读《观察记录在幼儿科学活动中的有效运用》有感》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察是幼儿认识自然、认识周围世界的重要途径。通过观察，孩子们可以亲自感知事物的形态，感受到人与自然的亲密关系，探索出世界存在的多种奥秘。而科学活动更有助于培养幼儿的观察能力，使幼儿在丰富的活动中运用多种感官感知事物，获得丰富的科学知识和体验，发展观察、分析、想象、创造等方面的能力。《观察记录在幼儿科学活动中的有效运用》一文给我们介绍了科学活动中观察记录的方法和注意的事项，对于我们一线的老师很有帮助。幼儿观察记录的种类多种多样，内容广泛。如专门组织的科学活动中的记录：这类记录，教师是有目的、有计划地组织孩子进行的，可以先让孩子进行猜想记录，也可以是实验设计记录，还可以进行过程记录、结果记录；日常生活中的观察记录：这类记录，教师只是为幼儿提供可记录的素材，孩子们根据自己的观察，对事物比较缓慢的变化进行记录；随时随地的观察记录：有的观察记录也可以是随时随地进行的，记录可多可少，可长可短，重点在于培养孩子记录的良好习惯。
幼儿观察记录的形式：孩子的想象力是丰富多彩的，创造力是令人称奇的，他们的记录形式也是异彩分呈的，主要有以下几种形式。1、动作体现：把自己观察到的现象用动作表现出来，是最简单、最明了的一种记录方法，这种形式比较适合于小班。2、语言表达：把自己所观察到的现象用语言表达出来，幼儿的智力发展水平又进了一步。3、符号记录：从动作表现到语言表达，再到用符号记录，把自己观察到的现象表现出来，既形象又便于操作。4、艺术表现：除简单的符号记录外，绘画、粘贴等艺术形式也是孩子喜欢的记录方式。它能将抽象的知识具体化，枯燥的原理趣味化。间接补充：根据幼儿年龄特征或实际需要，有些记录活动教师可给幼儿提供一些半成品或成品，引导幼儿来做补充记录。
读了这篇文章，对科学活动中的观察记录有了进一步的了解，也学习了一些较好的记录方法。同时，我也感觉到在我们进行观察记录的时候要有明确的目的，让幼儿明确为什么记录，怎样记录。教师要善于引导幼儿记录的动机，随时启发幼儿抓住记录的时机，调动他们的积极性，使记录成为孩子积极主动的活动。
