《中班歌唱活动中教师的引与退》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《鸭子上桥》是一首富有趣味性、适合孩子的心里年龄特点的歌曲。现在中班的孩子正好在学习数字8、9，这首歌词恰好整合了数字1-8的概念还渗透了数学里顺数、倒数的概念，因此这首歌曲很适合中班孩子现在的年龄特点。这首歌曲对于中班的幼儿来说有一定的难度，因为歌词中存在顺数和倒数的问题，乐曲中存在间奏停顿和附点问题。因此，我们用抽拉环形图片形象来表现鸭子上桥和下桥的过程，有助于他们顺利解决倒数的问题，降低了幼儿学习歌曲的难度。为了处理间奏停顿部分我们比较艺术化的插入了一些有趣情景。如：鸭子上桥时太着急了，鸭毛都掉下来了，它赶紧停下来左右看了看。让幼儿在不知不觉中顺利的解决了间奏停顿的问题。最后，我们采取让幼儿在边玩边唱的过程中享受歌唱的快乐、游戏的快乐，增进幼儿学唱歌曲的快乐。在的游戏环节中，我们还整合了颜色匹配，数字排序等数学概念将学唱歌曲与数学理念有机的整合在一起。整节活动，孩子的学唱兴趣很高，他们被抽拉的图谱所吸引，积极地学唱歌曲。可以说他们很快就学会了歌曲，并能用好听的声音演唱歌曲。可是，我所运用的为了帮助孩子们理解歌曲里的间奏停顿所运用的策略直到结束仍有小半的孩子不停顿;孩子们的声音始终没有调整到最好听的状态。反思后考虑导致以上结果主要有两个原因：
(1)语言引导进入策略有效、语言退让不到位大打折扣。
为了让孩子们更好的理解歌曲里的间奏停顿，我们加入了艺术化的情景“小鸭子上桥太着急鸭毛都掉了，我们帮它找一找吧”，于是孩子们边做动作边说着找一找，虽然我也提到要加大难度做好事不说出来，默默地在心里找一找，可总有孩子出现说出声音的问题，后来我就听之任之了。最后间奏停顿的问题是解决了，可“找一找”这三个字深入人心，直至整节课结束仍有小半孩子说出声音。
(2)声音引导吸引幼儿，没有退让孩子索然无味。
整节活动我用我的声音去吸引孩子、带动孩子和我一起歌唱，面对孩子们学唱中出想的问题，我一次次的纠正、一次次的和他们一起唱。怕他们还不会唱、怕他们听不到老师的声音自己也不唱了……渐渐地孩子唱出来的声音开始变轻，越来越索然无味了。这时的我就好像一个刚学会走路孩子的母亲，孩子刚开始走路时，我在旁边保护她、甚至抱着她。当他可以走路时，我们仍然不放心怕他摔跤、怕他摔痛。种种不放心使得我从引一直到伴随，直到孩子可以大胆走路了我还不愿放手、不愿退后一步，也使得孩子从来没有机会检验出自己是否可以独立行走。自己对孩子的最真实情况也不清不楚。
如果说引导是孩子们通向成功的那扇门，而退让则是孩子们打开成功之门的金钥匙。那在歌唱活动中什么时候退?怎么退?如何让孩子打开那扇门则显得尤其重要。首先教师发现大部分孩子可以轻声较完整的跟唱时教师已经可以开始准备退让。可以通过师幼对唱、幼幼对唱渐渐过渡到让幼儿完整演唱。这时老师应尽可能大胆的放手，让孩子大胆尝试。直至孩子遇到了困难，可以让孩子来解决问题，老师也可以适当的帮助介入一下。让孩子们由外力的推动直至自己掌握，这才是活动的主要目的，其活动效果也会更显著。
教师的引与退是一节活动能否成功的重要因素，因此每节活动我们都要处理好引导与退让的关系。最大效率的引导，尽可能大胆地退让。相信孩子的能力，让他们在充满挑战的氛围中学好每一节活动!
