《读《游戏的卓越性》有感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
三堡中心幼儿园 王洪芳，假期里读了《游戏的卓越性》一书，关于成人的参与对于幼儿游戏的促进性来谈谈我的看法。我觉得成人在游戏中与儿童进行互动比进行多少互动更为重要。当成人以一种支持的、回应的方式参与游戏，这种参与能大大地丰富儿童的游戏经历，但另一方面，如果成人完全控制游戏或以不敏感的方式进行游戏干预，则会严重地破坏儿童的游戏。
书中把成人在游戏中的角色列了一个清单。
1.不参与----成人对游戏不与关注。
2.旁观者----成人旁观儿童的游戏。
3.舞台管理者-----成人帮助儿童为游戏做准备，并在游戏进行过程中给予支持。
4.共同游戏者----成人参与游戏并成为游戏同伴。
5.游戏带头人----成人参与游戏，并积极的丰富和延伸游戏。
6.导演者----成人控制游戏，并告诉儿童应该怎样做或重新引导儿童关注教育性内容。
我以成人作为旁观者和游戏伙伴来谈谈。
旁观者是儿童游戏活动的欣赏性观众，在游戏空间附近，但不处于其中观看儿童的游戏，做出点头或者其他表示赞同的非语言信号，对游戏者做出口头评论，但是旁观者不会参与游戏，也不会做任何事来破坏游戏。
图书角里几个孩子一边翻书一边叽叽喳喳讨论书本中的图片。老师则坐在旁边的小凳子上，两手托着腮帮面带微笑地看着。对孩子说：看来你们今天挺开心的，对这些书很感兴趣。孩子们不时地看她一眼，然后继续讨论书中的图片。作为旁观者，通过关注游戏老师可以表达认可的意思，并让孩子们知道他们的游戏活动是重要的。对游戏的观察，旁观者可以让成人知道孩子们正在做什么游戏，可以使得成人对这些更直接的参与形式进行调整，使其更符合儿童目前的游戏兴趣和活动。
日常游戏中，成人除了可为旁观者也可以作为游戏伙伴参与游戏。成人通常在戏剧中扮演小角色，如商店的顾客，飞机上的乘客，让孩子们扮演主要角色如店员、飞行员啦，扮演角色游戏时成人一般遵循整个游戏的流程，让孩子们主宰整个游戏。游戏过程中成人会有很多机会示范社会性技巧，如角色扮演，假装转换以及同伴互动策略。如游戏娃娃家中，我作为一位客人来到家中，坐在饭桌旁问今天午餐吃什么？“妈妈”说午餐前她必须用吸尘器打扫一下房间，然后推着玩具吸尘器在这个区域到处假装吸尘。这个时候“爸爸”说他来准备午餐，“爸爸”拿出包装，用手指着盒子的背面假装在读上面的说明。我装出很兴奋的样子，说一定很好吃，非常期待，我真的饿了。“爸爸”又看了看盒子的背面，假装在读食谱并晃动脑袋说：是的这道菜应该很不错。他在厨房里忙了好一会儿，递给我一个盘子说，糖醋鱼。我刚要吃，被“爸爸”拦下来，说要等“妈妈”和“宝宝”一起吃。老师通过询问午餐吃什么以及表明自己很饿了而微妙地影响游戏的进程，游一开始控制权就交给了孩子们，孩子们来决定午餐吃什么以及什么时候吃。老师还通过假装吃不存在的食物来示范对物体和动作的装扮。当孩子们对某个游戏失去兴趣的时候，老师可以给游戏添加一些紧张的因素，让孩子们重新对游戏感兴趣。建构区，一些孩子在搬运造房子，很快孩子们就不再专心于建筑房子了，因为没有什么可以抓住他们的兴趣。于是我假装接到了老板打来的电话，他将来现场检查我们的工作，我们必须确保房子正确地建起来。孩子们立即就被这个幻想游戏重新吸引，重新有了活力和目的。当然也可能出现过度的指挥从而让孩子失去对游戏的兴趣。在扮演这些角色时，成人要特别小心，只有在儿童不能自己从事社会戏剧性游戏时才能使用，而且也应尽量缩短扮演时间，让游戏开展起来就可停止扮演，以便孩子们能将注意力全部关注在游戏活动上。
成人参与游戏有正面影响也有负面影响，关键的变量是成人如何参与游戏，如果成人以一种敏感的、回应的和支持的方式与儿童进行互动，他们就能促进儿童的游戏，相反，如果成人控制游戏提供太多的结构性或基于教育目的会导致游戏就可能受到破坏。在幼儿游戏的过程当中，我们到底充当什么样的角色，有时候就得仁者见仁、智者见智了。
