,因此,孩子们能养成正确的洗手习惯,形成良好的卫生习惯。
⒋家园合作中的共进
我班进行图书漂流活动时,家长们总是乐意抽出时间跟孩子一起阅读,定期还会和老师交流经验,有的家长还对我们说,孩子听一个故事家长反反复复讲了十几遍都不厌烦,可见文学作品的魅力无限啊!(二)自己在组织幼儿文学活动时存在的问题及改进方法 ⒈我们大多数老师组织幼儿的文学活动的素材都是相关的主题中活动中获得的,但是对于中国民间童谣的类似活动较少,在我们班也就是在户外活动或是课间的一些小小的顺口溜来
学习童谣,因此,孩子对此接触的面不是很广。
⒉童谣、民间故事所反映的内容,对我们成人来说是对
童年的美好回忆,而对幼儿来说是新的体验,是对中国传统文化的传承。我们可以通过:
⑴多媒体演绎情境(幼儿教育m.smTxjs.com)
,生动表现:我们可以借助flash、视频、音乐等多媒体课件来刺激幼儿的感官,产生对童谣、民间故事的兴趣。例如:欣赏一些水墨电影《小蝌蚪找妈妈》皮影戏等,丰富相关经验。
⑵有效整合,多元呈现:在童谣、民间故事学习的时候,可以融入表演。如:《小蝌蚪找妈妈》根据故事内容开展同名的体育活动,既增加了幼儿学习语言的趣味性,又促使幼儿机体健康和谐地发展,使语言和健康得以有效整合。
⑶适当“留白”,激发遐想:在图书角投放一些民间故事的图书,集体学习或自主学习后,可以让幼儿续编故事。
⑷游戏体验,感受快乐:在户外活动中可以边玩跳橡皮筋边念儿歌《小河流水哗啦啦》《马兰开花二十一》;课间玩《拍手谣》的游戏;或是融入太仓童谣《侬姓啥?》《捉小狗》等,从而让幼儿了解、感受本土文化。