《教学《确定位置》一课有感》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《确定位置》作为北师大版小学数学教材四年级上册的内容，主要是让学生能够用数对确定位置，并且这节课既要注重得到数对后的巩固应用，也要让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。通过查阅资料知道这节课的目标主要有三个：1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。因为学生在实际生活中已经有了组、排的概念，所以学生能够在老师展示作为表后说出淘气的位置在第2组正数第4个，学生的回答就是学生的认知基础，这时就需要老师提供支撑，抛砖引玉，引导学生准确说出说出淘气在“第2组，第4排”，笑笑在“第1组，第1排”。
因为学生在实际生活中已经有了组、排的概念，所以学生能够在老师展示作为表后说出淘气的位置在第2组正数第4个，学生的回答就是学生的认知基础，这时就需要老师提供支撑，抛砖引玉，引导学生准确说出说出淘气在“第2组，第4排”，笑笑在“第1组，第1排”。
接着老师通过让学生快速记录几个位置，使得学生发现“第×组，第×排”这样的记录方式不太可行，从而促使学生主动寻找又快又准的记录位置的方法。正如世界上不会有两片相同的叶子，那学生作为一个个的独立个体，不尽相同，因此学生探索出来的快速记录位置的方法也是各式各样的
学生在黑板上展示的内容即学生的认知基础，他们探索出方法之后，还要能够清晰的表达出来，老师要学会引导学生将心里想说的都表达出来，同时还要使学生明白统一标准和写法的重要性，从而引出数对及数对的写法。
通过查阅资料发现这节课也有一个误区，即老师往往注重得到数对后的巩固应用，而忽视让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。这个问题怎么才能有一个好的解决办法？各个部分的时间分配应该怎么合理的分配？以及想要读懂学生，那么老师是否清楚学生的起点在哪，学生的目标在哪？清楚这些之后又该如何在适当时机给学生提供支撑呢？这些都是我们这节课之前需要思考的问题。
