《刷子李的说课稿——实小“交流·成长”》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
各位评委、各位老师，大家上午好！“世界之大，无奇不有。我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。”今天我说课的课题是《刷子李》。接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。一． 教材解读
这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。它有别于一般的人物描写。这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二．教学目标
1. 会认“浆、屁”等6个生字。能正确流利有感情地朗读课文。
2. 把握课文的主要内容，感受刷子李的高超技艺。3. 学会作者用正面和侧面描写在凸显人物形象时的方法，对人物喜好有自己的想法。4. 善于发现生活中人物的特点，能准确描写人物的特点，对阅读产生浓浓兴趣。
本课的教学重点是感受刷子李的高超技艺，难点是把握凸显高超技艺时的方法，并能在日常习作中运用。
三．教法、学法
教给学生一个方法，并能学有所获，学会运用，授之以鱼，不如授之以渔，基于这样的理念，课堂中我主要是让学生通过
1.读悟结合习语言
第一，朗读感悟文章语言美，画面美，课堂中生生齐读、生生合作读、师生共同读来品味语言，加深对人物的理解。读能加深理解。崔峦指出：我们的语文要扎扎实实、平平淡淡。语文作为一门语言文字的学科，读自然是最本真的东西。
第二，语言对比发现语言的秘密，感受文章中然的不同，曹小三心情变化，加深对人物的理解。
第三，以读促悟，个性化朗读。
2.创设情境促想象
第一．.媒体欣赏。发现刷子李技艺的高超，借助多媒体欣赏刷墙的过程，明白粉刷匠的工作难度。
第二，媒体、图片、音乐，动手演一演刷墙时候的动作，让抽象思维更生动。
第三，借助媒体想象画面。
基于这样的教法，学生们主要通过
第一， 课前预习促理解。课前独立地进行预习，借助预习单，让预习更有成效性。
第二， 小组合作探究，探究文中写道的刷子李的奇，作者如何写出他的奇。
第三，读悟结合让语言更轻松
新课标对于不同年段提出不同要求，然朗读是最本真的教学。语文要在读中品，读中悟。
学习曹小三的心理变化，一波三折
（1.读悟结合习语言 边读遍吴，度误解和，以读促悟。“然”不同，必须曹小三不同的心情，反应刷子李的本事。
语言对比，语言的秘密，洗的语言
借助媒体粗想想 想象画面）
四．教学流程
这是一篇略读课文，基于学生的学情和教学目标，我通过以下几个步骤来达成目标，解决困难点。最终让学生学有所获，学以致用 外交官的素质 课文中这个外交官的素质。课堂上学习单 预习自主学习 四人小组合作交流 组长按照预习单归纳整理
到这不让学生自己说说奇
活动内容 合作交流，组员小组汇报分头研究四个奇，小组交流。划句子，交流，探究，小组补充
演 读悟做动作
探究动作 引入学习 生活中
一． 出示图片，激趣导入。
1. 图片导入，引出刷子李
图片出示街头杂技人卖艺的照片，激发同学们的对于这些奇人轶事的浓厚兴趣，由此引出本课学习的奇人“刷子李。
（兴趣是最好的老师。街头卖艺人的真本事我们鲜少见到，然高手就在我们身边，让学生知道这个。同时也能够激发学生对于课文中奇人刷子李的兴趣。）
2. 板书课题，交流人物
认识刷子李就是粉刷匠，说说读了文章后对于这个人物的初步印象。引出“奇”，
板书课题和“奇”
课前预习能够让老师对学生的学习情况有个初步了解。
（掌握学情，能够让老师更好地开展课堂教学，提高课堂效率。）
二． 初读感知，把握文章
1. 自由朗读课文，把握文章的主要内容，并想想刷子李的奇表现在哪些地方？边读遍用横线画下相关语句。
（不动笔墨不读书，高段学生在课堂上应该读思结合，学会静静思考，潜心钻研，这也为以后的独立自主学习语文奠定基础。）
2. 字词教学。出示：刷浆、师傅、半信半疑、包袱、天衣无缝、露馅儿、发怔、发傻。
指名读词，指导朗读露馅儿，这个儿话音是比较难度好的。而发怔的怔是容易读错的。
（对于难度的词语，老师要正音。课前预习为这里解决难题奠定了基础。这也是我提倡课前预习的原因。）
齐读。
3. 根据词语，尝试着概括文章的主要内容。
（概括主要内容是每个阶段学生的困难点，老师给予一定的词语，让孩子们踩着这块基石前进。同时也能激发学生的兴趣。）三． 默读课文，感受奇人，1. 默读课文。（高段学生要学会快速浏览课文。而默读能让学生做到心道、眼到。）
2. 交流奇人
课文对于刷子李的奇，主要是通过规矩奇、行头奇、动作奇和产生的效果奇四个方面展开的。
首先我们能关注到的是他刷墙的效果奇。
课文不难找。句子1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。抓住如同升天一般美，这里显然是夸张的描写，写出了刷子李刷完后效果奇妙无比。
句子2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这里运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李输完后墙面的洁白无瑕。
对于刷子李效果的奇属于正面描写，让我们直观地感受到了刷子李的奇。
其次，我们将目光落实到他行头的奇和规矩的奇。这部分也是让学生最感兴趣的。
句子1.他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱，一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。没刷完一面墙，必得在凳子上坐一会等句子
学生质疑：穿黑衣服粉刷白墙，会弄脏衣服吗？
质疑能激发学生的学习兴趣。探究刷子李的这些规矩都让人感觉古怪，与众不同。而这些奇的背后是刷子李的一身真本事。
接着感受他动作的奇。
动作奇我们重点围绕第五自然段展开。生自由朗读第五自然段。（朗读能够很好地加深学生对于文本知识的理解。书读百遍，其义自现。）
牢牢抓住“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点、和着琴音”这些刷的动作，加上声音，让刷墙的动作充满灵动，不像是刷墙，更像是在演绎着一曲美妙的乐曲一般。
对于这样的句子，读好便能理解了。
先指名读。
最后演一演。感受悠然摆来、悠然摆去时的优雅和熟练。冯骥才这个词用的奇妙，让读者仿佛化身为刷子李，享受着粉刷的愉悦。最为一门手艺，刷子李有这样传奇的效果，正是日复一日，年复一年练习的结果，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”手艺人刻苦练习，才有今日让人惊叹的本事。 冯骥才将这个人物神话了：这是传说。人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。这句话也正是从侧面写出了刷子李的奇。
齐读刷墙的动作，加深感悟。
对于刷子李的效果奇、行头和规矩奇，已经动作奇，这些都是对人物的正面描写。（板书正面描写）
四．浏览全文，整体建构
冯骥才写这篇文章，展现刷子李的奇人轶事，他是透过曹小三这个人的眼光。我们将目光追随到曹小三身上。这条线索学生不易发觉。而文章精彩之处正是在曹小三身上，心情变化一波三折，让文章充满戏剧性。
1. 浏览全文，找出曹小三心情的变化。
浏览能够较快地读好全文。再次浏览是为了给学生思考的时间。
2. 心情变化：半信半疑、疑惑、神圣不可侵犯、担忧、最后发怔发傻，其实也是对师父佩服得五体投地。
这条线索的寻找比较困难，但是老师可以出手引导，让学生试着找找看。
曹小三的一系列变化，作者是通过侧面描写突显刷子李的奇。（板书侧面描写）
4. 整体建构，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰显。
手艺人必须有本事，而这些本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严，这是刷子李一生经验的总结。这堂课我们也应该让学生明白这个道理。挖掘课文背后所传递出来的道理。
五． 推荐阅读，巩固知识
1.阅读好书
李氏刷墙能手叫刷子李，冯氏泥人高手叫泥人冯，以此类推，推荐学生阅读冯骥才的《俗世奇人》。
一课的结束不是学习的结束，应该是下一课的延续。我们要适时地帮助学生延续课堂。提高学生的人文素养。
2.摘抄好句
四． 板书设计
刷子李 奇
效果奇
行头奇 正面描写
规矩奇
动作奇
曹小三 侧面描写
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！我的说课到此结束，如有不妥之处，请大家批评指正！谢谢！
