《一年级下学期人教版数学《数数》教学反思》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
1.关于数数:从1到100一个一个按顺序数数,在课前的谈话中发现基本每个孩子都会。孩子不会的或者说不熟练的是什么?倒着数,两个两个数、五个五个数,从任意一个数开始正数或倒数以及遇到拐弯进位的地方。这些都是要在课上加强练习和指导的。开始上课时,满心以为孩子在数数上应该问题不大,最多就是倒着数和两个两个数会有一些问题,没想到上课的时候却发现很多孩子在五个五个数时有困难,更不要说从中任意抽一个数来数一数,很容易数错甚至不会数。于是上课时另外花了很多时间在数数上,一个一个、两个两个、五个五个、十个十个,正着数、倒着数,随意抽一个数数;开火车数、指名数、一起数等等。
2.关于数感
100究竟有多少?学生是缺少体验的。100是一个抽象的数字,在计数器上,根本不可能感受的到100有多少。如果借助实物感受的话,对学生来说平时接触最多的也就是一捆小棒10根,而100根小棒究竟有多少?课堂上我先让学生自己比划一下,发现绝大多数的学生的感觉都是错误的。在他们的潜意识里,觉得100应该是个很大的数,所以大多数学生在比划时都下意识地往大里比划,有的甚至同桌两个人把手围了起来。猜测过后,我再用10捆小棒展示给学生看100究竟有多少,这时学生才真正感受到100根小棒就是两手一捧那么多,彻底颠覆了他们原来的错误认知,最后小组合作每个人都用手捧一下100根小棒(课前要求每人至少准备好两捆小棒,前后5、6个人合作就能凑出100根小棒),首先复习了十个十个数的方法,其次达到了体验的目的,培养了学生的数感,同时又培养了学生的合作精神和意识。
除了小棒,我觉得还应该多给学生建构一些认数的模型,比如在感受了100根小棒有多少以后,可以用小正方体感受,结合数小正方体的活动,帮助学生建构1、10、100的概念。对于正方体来说,1就是1小粒,10就是1条,100就是1面。有了这样的铺垫,学生对于100的认识就更加丰富了,而且也有二年级认识1000是一个大正方体奠定基础。