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用直观的手段把题目呈现给孩子,让孩子的思维得到培养
发布时间:2018年08月07日 15:33:57  
本学期一年级的数学教材在内容上有了些许的变动,删掉了部分内容,也增加了一些内容,如几个思考题,其实这些思考题刚看到时,我也觉得有些困惑,曾经在二年级的练习中也出现过类似的题目,但是学生完成的效果也不是特别好,现在居然把这样的题目放到了一年级,而且是上学期,这些孩子能听懂吗?我心里一时没了底,所以在教学时,我也尽量想办法多用直观的手段把题目呈现给孩子,让孩子的思维得到培养。
在数学书29页上,出了这样一个思考题,打一个结可以把两根绳子连在一起,那8根绳子连在一起,要打几个结?这个题目与以前在二年级接触到的锯木头一题有相类似的地方,当时记得些孩子怎么也明白段数和次数之间的关系,现在在一年级就出现了这样的题目,为了让更便于理解这个题目,我采用让学生动手实践,再观察的方法来进行教学,希望能收到好的效果。但是由于平时接触一年级的学生比较多,发现这个阶段的孩子对于打结这样一件事是比较困难的,平时穿的鞋魔术贴的比较多,穿起来也比较方便,孩子没有了穿系鞋带的这种鞋子,也就失去了这样一个学习和练习打结的机会,所以很多孩子都不会。考虑到这个原因,我于是把这个题目也进行了改变,便于学生操作和观察:拿一根绳子,打一个结能把绳子分成几段?那要分成5段,要打几个结呢?7在一根绳子上打结,段呢?这样一来,只要打一次就会出现一个结,比把两根绳子系在一起方便许多,但题目的思考方法是一样的。教学时,我让学生先理解,这是一根绳子,到给这个绳子打一个结后,请学生观察这时绳子变成了几段?就在这个时候,问题出现了,下面有学生在说:“老师,我不会打结。”接下来,好多个学生接二连三的喊了起来。为了这个题目能继续进行教学,我只能先教会学生如何打结,然后再进行教学,学生发现了一个结把一根绳子分成了两段,那打两个结呢?请学生开始在这根绳子上再打一个结,问题又出现了:“老师,我不会打结。”“老师,我怎么打得结和刚才那个结叠在一起了。”我怎么没考虑到这个问题呢,还用刚才的方法,真的是两个结叠在了一起,那又怎么研究接下来的情况呢?于是我又演示了如何打第二个结,用这样的方法,又打了第三个结,通过三次操作,我把图画在了黑板上,让学生观察打得结和段数之间的关系,部分学生能够发现打得结的个数比段数少了1,也就是段数比结的个数多1,得到这样的结论后,我让学生猜要打8个结,会把绳子分成几段呢?我提醒孩子不动手,用你的发现来判断,部分爱动脑筋的孩子,马上回答出了答案。(幼儿教育m.smtxjs.com)

回家后,请在家长的帮助下完成29页上的思考题:打一个结可以把两根绳子连在一起,那8根绳子连在一起,要打几个结?。在本单元测试中,我出了一个关于锯木头的题目:一根木头锯成两段,要锯(    )次,要锯6段要锯(    )次。统计发现,全部做对得孩子是28人,大约占了班级总人数的四分之三。看来教学的效果还是比较理想的。
通过这次教学,也给了我很多的信心,在思考题这部分内容上,使用一定的手段是必要的,但是对学生原有的知识基础、生活经验也是需要有一定了解的,如果对学生不会打结这样一个情况事先有一个了解和更多的准备,可能教学效果会更好一些,也不会出现课堂上那些插曲。这些思考题在一定程度上培养了学生的思维,其实也培养了老师的很多能力,比如:预设能力、教学设计能力、应变能力等。所以我们要好好利用这些思考题,培养学生,更培养自己。
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