《《静悄悄的革命》改变教学——学校改变》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读《静悄悄的革命》，为佐藤学教授认真、执着的研究精神所感动，他几十年如一日地去访问各地的学校，把自己融入到教师和学生中，与教室里的师生同呼吸。他说：“在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动地观察是不可能的。”我们的教学研究需要学习这样的精神。在第二章《改变教学——学校改变》中，佐藤学教授特别强调了开放教室的重要性，他指出：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。”相互开放教室，是教学改革的第一步。在我们学校，每位老师每学年都会执教至少一节校级公开课，相互开放教室这一点做得非常好，也说明学校内有着良好的教学研讨氛围。教师发展中心也对学校调研提出了新要求：以片为单位，随机点课。这样的要求将促使各校加强日常课堂教学的管理和研讨，从而有效提升教师常态课的质量。
如何开展校内的教研活动？书中提出了三个原则：一是应对学生的教学；二是创设以听为中心的教室；三是教师持有自己明确的课题的教学研究。
应对学生的教学，是教学研讨的中心问题。书中指出，我们应该把研讨的中心从对教材的研究、对教师授课过程的研究以及提问、指导的研究转到以学生的学习状态和教师的态度为中心。我认为，这样的教学研讨正是倡导以学生的学为中心的教学，从而在教学中真正做到以生为本。
研讨“应对学生的教学”，要选择合适的观察位置。要了解学生的学习状态和教师的应对，观课时的位置应该安排在教室的两侧，而且要尽量靠前。这样的位置能够看到学生在学习过程中的细微表现，看清教师的应对情况。而我们平时习惯的是坐在教室的后排，把教师的教学方法作为了观察的重点，这是有待改进的。
研讨“应对学生的教学”，要看每个学生在课堂上是否得到了尊重。我们知道课堂是生成的，是无法完全预设的。如语文课教学《一路花香》，有学生提出：为什么挑水工不把这个破水罐扔了换个新水罐？老师感觉非常意外，想了想说：这个问题我们留到课后去解答。然后，接着自己的思路继续讲课。至于这个问题在课后是否得到了解答，我们不得而知。在学生的问题里有他的认真思考，至少换个水罐，可以避免浪费，减轻挑水工的辛劳啊。老师没有进一步追问他的想法，其实是对学生积极思维的否定，是对学生的不尊重，这样的孩子可能以后不会再想提出自己的问题了。
以学生的学习和教师的应对为中心进行教学研讨，能引导教师悉心关注教室里的每一个孩子，认真倾听他们的声音，尊重他们的想法，在教室里形成相互尊重、彼此信任、畅所欲言的氛围，从而有效促进学生的主动学习。
带着研究的问题，像佐藤学教授那样将自己融入到教室中，进行真实而生动的观察，相信一定会有更多意想不到的收获。
