教师要有创新意识——读《学习中的创造》后感可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
四、在生成捕捉智慧的火花,我们的课堂上经常会出现一些生成性的资源,有些是我们在课前无法预料的,这就要求我们教师以敏锐的眼光去发现,以机智的手段去处理,让生成资源发挥其潜在的价值。在三年级下册教学《轴对称图形》这一部分时,课堂上出现了两个机会,我没有好好把握住。对于四个图形中的正五边形,它应该算是特殊的,它的对称轴不只有一条,虽然学生可能并没有发现这一点,但是老师在课堂上,已经向学生提出了这样的疑问:“这个五边形我们可以这样对折,这就是它的对称轴,那你知道它还可以怎样对折?它有几条对称轴吗?”这样的问题其实很好地调动起了学生的积极性,学生渴望老师给他机会去探索,渴望能通过自己的思考找到问题的答案,它们也渴望能享受成功后的喜悦,但是当时我并没有给他们这个机会,仅仅让学生在哪里乱猜测,最后我用正确的答案终止了学生的一切猜测,这个环节也就这么匆匆结束,我想很多孩子对于我的这个答案还是有很多疑问的,可能下课后,也很少有孩子会记得老师的这个正确答案。假如,在提出疑问后,我能给学生机会去折一折、画一画,相信学生通过探索之后,能解决更多孩子的疑问,自己发现的答案会让他们更加印象深刻的,我想这样的教学效果也会是更好的。
另一个练习的环节中,学生对N和C是有争议的,这其实也是一个很好让学生发挥的机会,即使教师手头上没有给学生准备一些必备的学具,但是同样可以发挥学生的力量,让它们各展其才,学生的力量是巨大的,也许它们会拿出一张来,在上面写上一个N来折一折,也许他们会通过观察发现不管如何折,折痕两边的图形是不一样的的,也就是不对称的,也许……那时,孩子们会佩服自己的智慧,更会佩服自己的能力,那一刻才是真正体现了孩子是学习的主人,他们靠自己的智慧解决了问题。
读了这本书之后,给了我很多的启发,要让学生在学习中创造,不是一朝一夕,让我们和学生们一起努力,共同创造。