《家校共育:班主任的循循教导能改变学生的一生》可能是您在寻找小学教师家访总结过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
翟 莉 班主任与家长进行有效的沟通,有助于了解每个学生的家庭背景和家庭情况,有利于有针对性地对不同类型的学生进行引导教育,从而使他们健康成长;班主任能够抓住某一学生的特点,循循善诱,打开学生的心扉,和学生有效沟通,对于特殊的学生要特殊对待,进行适当引导和教育,可能会改变一个学生的一生。我班同学刘某,任性顽劣,目无纪律,我行我素,从不听从老师教导。刚入班时,不管她迟到还是不迟到,不管班里有没有老师,都是一脚把门踹开,“咣当”一声,全班同学的目光“唰”地一下全部集中到教室的后门,(哪怕是正在读书的同学也是这样)然后她便大摇大摆地走到自己的座位上,再“噼里啪啦”一阵子,摔打板凳的声音、用书拍打桌面的声音、嘴里咕噜的声音混杂在一起,待她“表演”完毕,其他同学大笑一阵后各读各的书了,这才算了事。事后我找她谈话,她却说:“我在家习惯了,改不了!”说完转身就走。面对这样令人头疼的同学,在这个不能体罚学生的年代,我木然地站立在那儿却无计可施。同学们都不理她,学科老师也都向我反应她的情况,后来我又找过她几次,让她改掉这个毛病,都无济于事。我想,对于这个已经开始叛逆的年龄,要想管好这样的学生,还得通过家校共育的合力。
于是我第一次拨通了她家长的电话本想得到家长的宽慰和支持,电话那头她爸爸的回答是这样的:“这孩子从小是她奶奶带大的,我和她妈在外地做生意,我们说她她从来不听,在家表现也是这样,我们管不了她,交给你们学校,你们得管好了,我们要是能管好,还要你们学校干嘛!”寄家长于一丝的希望就这样全然破灭,与家长的沟通失败。他们认为教育是万能的,对孩子的教育是学校的事情。我心想:“这是什么家长啊!独生子女难管,留守的独生子女更难管!”当时真想放弃这个学生,她父母都管不了,我又怎么管呢?转念又想:“她毕竟还是个孩子,长期这样下去也不是办法啊!”得不到家长的配合,我想再从刘谋身上入手。当我再次找她,我还没开口,她却理直气壮地说:“对你说过了!我改不了!”这孩子对老师没有一点敬畏之心,真是令人头疼!我本想用“晓之于理、动之以情”的方法来改变她,也以失败而告终。
苦思冥想,我想找一个突破口,于是有一天上完课,我有意把教本落在讲桌上,并且有意在走廊等刘谋过来,“刘谋同学,你把我的教本帮我拿来好吗?”当时她没有回答我,抬眼看看我,转过身去往回走,给我拿来放在我的办公桌上,我趁机说:“谢谢你!”她仍然没有和我搭话,转身就走,但我却很窃喜!于是在一节班会课上,我就以她为话题,对于她以前的表现一概不提,表扬了她能主动帮我拿教本(天知道那是我让她拿的)的事情,接着在表扬了其他同学的作业之后,又特意表扬了她的作业有很大进步(哪怕上面画的乱七八糟!),但是还要继续努力。这时同学们把羡慕的目光都投向了她!当然也有许多同学不服气,我看着她红着脸把头低了下去!在以后的几天,我在课堂上,有意无意的走到她跟前,看看她写的字,翻翻她的作业本,时不时地表扬她,哪怕她把地扫得乱七八糟、笤帚放的横七竖八!终于有一天她主动找我说话了:“老师,我错了,以后我要努力改正我的缺点和毛病!”我狂喜!我拍拍她的肩膀:“好孩子!”我发现时机已到,随即把她叫到办公室,推心置腹地和她长谈了一次,从学习、生活习惯、与同学相处、在家表现、最后到如何与长辈相处,都和她说了一遍,她也能耐心倾听,这就是很大的进步。在以后的日子里,她改变了许多,迟到的次数少了,作业认真做了,不再踹门拍桌子砸板凳了,并且能主动和我打招呼,但有点不好意思。
我再次拨通了她家长的电话,这次是她妈妈接的,她妈说话还算客气,告诉我,刘谋这几天在家有所变化,不再摔板凳砸桌子了,对她奶奶态度也好了。她妈表示:感谢学校和老师的悉心教导,以后要认真配合学校教育,把自己的孩子管好,让孩子少给老师添麻烦,少给学校添麻烦。总算一块石头落了地!
在我们这个城乡结合部的学校,所收的学生整体素质不高,并且大部分是留守儿童,这是不争的事实。面对这样一群参差不齐的孩子,我想:只要我们做老师的,能够有耐心、细心、热心,以及一颗强烈的责任心,哪怕是再冷的冰,我们也能将之融化!