聪明的笨小孩——家访案例

栏目:小学教师家访总结
时间:2014-07-22 09:58:31
文章:几杯 分享

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不知为何,家访期间的每次敲门,都有一种莫名的紧张感。而这种紧张感在与家长的交流中又变得荡然无存。我在紧张什么呢?或许是对家长对待家访态度的不确定,也可能是对自己教学工作的不自信。

而当每个家长看到你能对他们孩子在校的一切娓娓道来时,表现出的宽容接纳与理解,便能驱除我的局促不安。
所以说,即使现代通信再发达,电话、电脑及网络再普及,家访还是具有独特的不可替代的功能,因为教育是情感与思想的碰撞,需要面对面、心对心地密切相连。即使我已经带了他们两年,学生的许多校外表现及家庭背景还是知之甚少,家访是可以获取资料的直接渠道。
案例一:
他是一个令人头疼的学生,因为他,两年来我们班及格率从来没有达到100%。一年级时,他总是把数字写反,生字不像是写出来的,更像是画出来的——字形难看不说,总是这儿多一笔那儿少一笔。生字越学越难了,他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。不光学习上有问题,生活上更是不堪,他的衣服总是很脏,还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。
一个连孩子的生活都不关注的家长,当然不可能关注他的学习。他的父母年级都很大,文化程度本身不高,还在为了生活四处奔波,对于孩子的在校表现和家庭作业从不过问。但他是我的学生,我不能放弃他。
我一直坚信他的智商没有问题,因为除了学习,他在学校的任何活动都做得很利落:吃饭、收拾书包、体育活动等等;因为如果他上课没有睡觉,他会很快地反应出一些问题的答案;因为他的口算做得不差;因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时,可以第一个成功……这些点滴总是给我希望,于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导,放学后的补差也是把他和其他学生分开教学,不厌其烦地找他的父母,拜托他们监督他完成作业。可结果仍然让人崩溃——收效甚微,几乎全无。
为什么他的智力正常,但却在读书写字上如此困难?这个暑假,通过查阅资料,我终于找到了原因。他患有读写困难,这是一种最常见的特殊学习困难。
国际学习障碍组织解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。
这样的孩子在阅读或者书写时,大脑的39区和40区处于休息状态,因此不能完全正确输出。对于他们来说,写出一个字就相当于我们那这笔和纸在脑门上写一个字那样困难。
有了这些资料,我正式去他家家访。告诉他们,这个孩子成绩差的原因不是因为智商问题,只要家长肯积极配合,是一定会有所改观的。而且这样的孩子,在某些方面都有着超高的天赋。像达芬奇、丘吉尔、爱迪生、爱因斯坦乃至如今的音乐小天王萧敬腾都是读写障碍者。了解到这样的家庭没有条件让孩子接受专业的矫治,我则告诉他们:我们需要了解他们的困难,肯定他们的学习潜能,并认识帮助他们的途径。在这个过程中,教师和家长的角色,就是协助他们寻找最佳的学习方法,取长补短,使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。 希望家长能够耐心地辅导他完成每天的少量的家庭作业,和他一起多读读书。而我也会利用暑期的时间,帮助他一起学习。
现在,他每天上午都会和我一起学习。我知道,读障的学童需要透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮助学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。所以,我不着急让他记住所有的字,只是先告诉他一般的写字顺序,和他一起大声地边说笔画边书空生字,在游戏中巩固识字。每天给他布置几个生字回去写一写,而他的父母也能及时提醒他完成作业。
这些,仅仅只是开始,这样的读写障碍学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。但不管怎样,希望永远是前进的动力。我会和他(们)一起加油!
蒙台梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”所以,我们在家访时就要向家长传递这样的信念,并从生活中发掘他们的点滴优点,加以扩大,让孩子在愉悦的心情下茁壮成长。
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