《学习单，让学生成为学习的主人》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2015年10月27日，我参加了“活动型”课堂教学的校本研训活动，对活动型课堂有了初步地认识。活动型课堂以活动型学习单来引领学生进行自主学习、合作探究，学生真正成了课堂学习的主人。
第一，预习单是开启合作学习的钥匙
预习是解锁新文本内容的一把钥匙，开启新授课堂教学的大门。因此，预习单的使用，让学生更加明确预习的方向和目标，指引学生自主学习，与文本进行第一次对话。同时，预习单也是教师了解学生学习起点的有力法宝，可以根据学生的预习成果，有针对性地开展教学，教给学习的方法。在执教《钓鱼的启示》时，针对单元提示中“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示”这一学习要求，教师设计了如下预习单。
《钓鱼的启示》预习单
我会读
1.我会正确、流利，有感情地朗读课文。我给自己的评价（☆ ☆☆ ☆☆☆）
2.我会读词语（圈出难读的词）
鱼饵 鱼鳃 翕动 筋疲力尽
争辩 沮丧 乞求 依依不舍
诱惑 抉择 告诫 实践
我会写
难写的词：_____________________________________________________
我挑战
1.课文写了一件什么事？（用简洁的语言概括）
____________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.给作者留下了什么启示？（用“—”画下来）
课前，教师通过预习单发现学生对本课中的“翕动、抉择”等词语的学习有一定的难度，概括课文内容，学生不得其法。需要老师指导并总结方法。
课堂教学中，预习单开启了小组合作学习。教师提出了第一次小组学习的建议：请在小组内展示自己的预习作业，分享自己的预习成果。旁观者的我发现，很多学生在交流之后，对照同学的学习成果，积极思考同学不同的意见，再对自己的不足进行修改或补充。这次的合作学习是基于差异的合作，大家在合作交流中，人人都是小老师，人人都是记录员，人人都参与学习，学习的效率也较高，生与生之间的交流，擦出了火花，也为接下来的课堂学习进行了热身。
第二，活动单是进行自主学习、合作探究的方向标
活动单是引领学生进行自主学习、合作探究的方向标，它为学生的学指名方向。在教学《钓鱼的启示》时，根据单元提示中的“抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”这一学习要求，教师从预习单中“给作者留下了什么启示”这一问题入手，交流启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”为了突破本课教学的这一难点，由学生自己提出对启示不理解的地方。根据学生的提问理清“是与非的问题”。再出示活动单，解决“为什么实践起来却很难？”这一问题。（如下）
《钓鱼的启示》活动单
一、活动内容：
遵守规定放鱼是正确的事，为什么我和父亲实践起来很难？原因是什么。
二、活动要求
1.自主学习：默读课文1-9自然段，用“~~~”画出“为什么我和父亲实践起来难”的句子，圈圈关键词，想一想原因。
2.小组合作学习
（1）把你找到的句子、关键词和体会到的原因与组员交流。组员认真听，补充不同意见。
（2）组长根据组员的发言，用简洁的语言概括原因，并填好表格。 实践起来却很难
原因
3.小组内派一名发言人代表发言，其他组员在他发言之后，可作补充。
从活动单上不难发现，教师先提出了自主学习的要求：默读课文第1—9自然段，用“~~~”画出“为什么我和父亲实践起来难”的句子，圈圈关键词，想一想原因。这次的自主学习能让老师准确地了解学生的学习情况，体现了“先学后教、顺序而导”的教学理念。然后，教师提出了第二次小组合作学习的要求：把你找到的句子、关键词和体会到的原因与组员交流。组员认真倾听，补充不同意见。组长根据组员的发言，用简洁的语言概括原因，并填好表格。这次的合作学习实际是自主学习的延续，让学生在交流中认识更加全面，提升学习效果。我发现学生在交流的过程中，碰撞了思维的火花。活动型课堂让学生的思维活了起来，让课堂活了起来。
活动单的使用，让我发现明确了学习的目标和方向，学生学习的能力远胜于我们的想象。我们的课堂需要向活动型课堂靠拢，它能锻炼学生学习的能力，让学生成为学习的主人，课堂真正成为学生学习的阵地。
