《思想品德学科要培养有道德的人》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
而不是“仅有道德知识”,对此你的认识是怎样的?“有道德的人”是指能够把道德知识内化为自己的道德行为,达成德育的终极目标。“仅有道德知识”是指仅仅知道而不去做或做不到。“知”易“行”难,是目前学生品德养成中最大的困难。比如让全校学生记住背出 “八”礼是不难的,但在实际生活中,真正践行得好的确不多!思想品德课是学校德育的一块主阵地,若培养的是“仅有道德知识”的学生,就不能实现思想品德学科的三维目标,不能实现德育“知情意行”的统一。
提高学生思想品德觉悟是比传授知识和培养能力艰巨得多的任务。从思想品德课的特性来说,这实际上是思想品德课最根本的任务。思想品德学科要培养“有道德”的人,需要我们根据时代需要、生活变化、学生的实际,不断学习,大胆创新,通过更丰富的体验式德育活动,把学生的生活和实践结合起来,教师要花大力气,掌握把知识和能力转化为思想品德觉悟的方法。在思想品德教学课中探索一些行之有效的教育形式和方法。
1、紧扣教材实际,注意自然性。
德育实践活动从教材的实际出发,附着于知识的讲授或训练之中。使科学性与思想性水乳交融。在教学中自然而然地渗透,“随风潜入夜,润物细无声”,让思想教育无痕。这是“水滴石穿”的“滴水功”,生拉硬扯收不到预期的教育效果。
2、把握学科特点,提高生动性。
充分发挥思想品德学科优势,增强生动性。使思想品德课生活化,以情动人,潜移默化。引导学生从自己做起、从身边做起、从日常小事做起,大力弘扬真善美的社会主流价值,推动核心价值观内化于心、外践于行。
3、寻求最佳结合点,增强针对性。
要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点,才能收到好的效果。遵循青少年的成长规律,紧密联系学生实际、学校实际和社会实际,务实求实。教师要善于体察和把握学生的思想脉搏,在德育实践活动时对症下药。
4、注意整体体验,提升有序性
要根据不同年级的特点,充分发掘、利用教材的德育因素,有计划地、系统地安排德育体验的内容。而不是随意的、盲目的、无序的拼凑或组合。从整体上把握,保证德育体验的系统性、连续性、完整性。
5、训练作业试题,加强体验性。
教师在编选作业、练习和命题时,要注意增强思想性,发挥其教育功能。要做到针对学生的思想实际,选取有教育意义的实践作业,彰显思品作业的精神魅力。
6、改变教材教法,增强趣味性。
我主要用以下几种:情感体验法、疏导启发法、榜样感召法、比较对照法等。让学生“乐在其中”、“成长在其中”,提升了学生的综合素养。
思想品德学科要让学生有美好的感受,要感化学生、熏陶学生、影响学生,唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,才能真正培养出“有道德的人。