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论文:六年级品德活动课堂设计
发布时间:2017年12月25日 11:40:50  
现象一:六年级的一位班主任向我抱怨:“孩子大了,越来越难管,我天天讲,日日关照回家要按时完成作业、班里卫生要负责、男生不要遇到事情就冲动……几乎是吃喝拉撒都管到了,可是班里还是小事不断,我是不会做这个班主任了……”
现象二:在《美国人怎样做家长》一书中讲到,一个冬天,小女孩莱斯丽坚持要穿短裤出去玩,妈妈亲切地说:“亲爱的,你去吧。”没多久,女儿哆哆嗦嗦地回来,一边还在抱怨天太冷。从此,她再也没有这样做过。
个案例中蕴含的道理,相信老师们都看懂了。前者,教师可能更多地用传统的苦口婆心的教育方式,因此,那些调皮的孩子往往是左耳朵进右耳朵出,难以达到较好的教育效果,而那位妈妈的教育方式其实是一种实践活动教育法,让孩子在真切地体验活动中感受到应该怎样做,为什么这样做,达到了自我教育的目的,所以印象是深刻的,效果是持久的。其实,早在200多年前,法国伟大的思想家卢梭就说过:你们完全可以相信,一小时劳动所得来的东西,胜于一日的讲解。这一小时的实践活动体验过程对学生来说,是多深的印记啊!(闪亮儿童网www.smtxjs.com)

尽管我们德育课堂的时间、空间不像现实生活那样广阔,但是我们可以充分了解儿童生活,根据我们的教育教学目标,从中提炼出儿童乐于接受的活动,从而指导儿童生活,增强教育的实效。作为品德学科带头人,我可能在这一学科中关注思考的略多一些。我们品德课的课程性质有明确的定位:“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”其具有“活动性、综合性”的基本特征。
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