四年级下学期科学《点亮小灯泡》教学案例可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
同时与他们刚刚错误连接方法进行对比，认识电路中常见的“短路”“断路”现象。学生通过自己的实践经验去理解书本知识，他们的想法更多，理解的也更深刻了。本节课的大部分时间也就在学生的“瞎倒腾”中过去了。案例分析：
1. 在教学设计上，本节课并不像常规课一样学生实验是在老师指导下完成的，而是他们自己通过自己思考探究尝试了很多的方法而成功收获的，我相信学生在这个过程中情感体验一定是非常愉悦的。学生在“玩”中学知识，在“悟”中知方法，在“操作”中不断进行着自我探究和小组合作。学生学得主动也学得开心，也让学生与学生之间有了很好的交流与合作，且老师在这节课里扮演着一个“旁观者”，整个课堂交给了学生，在他们遇到困难时不给予指导和帮助，仅在一些时候给一点暗示点拨，让学生自己去克服困难。这是我觉得在这堂课上的成功之处。
2. 在教学策略上，本节课的教学重点不是让学生去认识简单电路的连接方法，而是让学生在自我探究中无意地接触到简单电路的连接，并且去理解电路中的“通路”“断路”和“短路”。短路和断路在学生自我操作中经历过，所以在后期的讲解上就显得轻松很多，只要给他们重现一下这两个的错误连接方法加上简单的讲解和概念的支持学生一下就能懂了。但是对于通路中的电流流向，因为无法直接通过眼睛去获得，比较抽象，所以学生对电路中通路的理解不够精准，“电流从电池正极出发流过用电器流向电池负极”这一概念学生有些模糊。如果在课件中加入电流在电路中的动态流动过程的话相信学生能掌握的更好。
3. 在每一节课中，教师都应想方设法排除干扰，让学生获得有用的知识。在本节课中，课前并没有让学生提前预习，告诉学生上课内容，课程中间也没有给学生书本，这样可以有效地避免书本的负面作用，让学生充分感知探究活动地乐趣，以及获得丰富的情感体验和科学的学习方法。
