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基于儿童的言语交际教学听评课有感——评巩慧敏老师《小小展销会》
发布时间:2019年01月11日 15:58:35  
2017年3月22日,我在徐州市鼓楼小学听了巩慧敏老师执教的口语交际课《小小展销会》,听完后深受启发,下面谈谈我的思考。

一、选择贴近学生生活的话题,创设真实的情境。

课标建议“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”中小学口语交际主要是日常生活中的交际,只有在贴近生活的情境中,学生才会有话可说,愿意去说。以“展销会”这样的日常生活中常见的买卖活动为话题,学生都经历过,都有一些体验,但又不是完全熟悉,还有陌生感,更容易激发学生交际的兴趣,也说明了这节课的价值。课堂实践证明,全体学生都能积极主动地参与到交际活动中,都能在“买卖交际情境中”进行听说训练和人际交往,这与巩老师选择了贴近学生生活的话题,创设了真实的情境有直接的关系。(幼儿教育m.smtxjs.com)


二、基于学情的多维评价与形成性评价。

巩老师的评价关注了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,评价维度具有多元性。在本课中,学生既是推销员,又是小买家,巩老师对其能力的关注点除了学生是否能用正确、得体的推销语言和购物语言外,还对其买卖时的交际策略以及交际态度进行评价,使学生具有良好的情感态度、价值观。例如:在“推销员”第一次上台推销商品时,手里拿着东西都站在那里一声不吭,一动不动,巩老师这个“买家”就对他们的交际策略和态度进行了评价——“这里的生意真是太冷清了,卖东西的人都不招呼人,态度不行,再好的东西我都不想买了。”学生马上意识到买东西要热情主动,立刻高声吆喝起来。巩老师的这个评价也

是依据学生的实际交际进行的,在交际过程中对其进行形成性评价。口语交际是学生体验生活,学习言语的一个过程,在这个过程中学生是不断变化的。在口语交际的课堂中,教师的评价应根据学生的情况及时进行,这样更有针对性和时效性,更有利于教学目标的达成。

听了这节课,我也有一些不成熟的建议。《小小展销会》这节课信息量量非常大。这节课学生既要卖东西还要买东西,这是两个不同的交际形式,在一节课内完成,对于二年级孩子难度较大,有些训练点不够到位。我们看到于老师的很多课例都是两个课时以上的(当然有些课例里面不仅仅是口语交际,还有“写作”的内容)。于老师有很强的课程意识,他经常将一个主题分为不同的板块,设计系列的综合交际活动。《小小展销会》是否也可以分解为几个板块,成为系列的综合交际活动?
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