《让“点名”千变万化》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
点名在幼儿园的一日生活中是常见的一个重要环节。点名既是老师了解孩子入园情况的必备环节,也是老师和孩子进行简单沟通交流感情的渠道。幼儿园小班,刚开始点名的时候,有的孩子没有经历过点名,会有点不适应。有一个男孩就是这样,刚开始点名他只是用眼睛看着老师,并不答应。经过老师的沟通还是不张嘴巴,不知道经过了多少次的点名,就在某天孩子答应了,声音小,但是很清楚。及时的表扬是鼓励行为的最好方式,就这样,以后的每天都能听到他答到的声音。
刚开始接小班的时候,点名的方式就是单纯地点孩子的名字,这个时候点名的目的更多的是认识孩子,记住孩子的特征记住孩子的名字。我相信孩子也是努力地听着自己的名字,就像我们上学时候等着答到时候的心情一样。紧张、煎熬……
慢慢地孩子之间相互认识了解了,老师对孩子也有了一定的了解,这个时候点名的时候,班里的秩序会相对混乱一些。因为孩子知道了老师的点名是有一定秩序的,他知道了自己的大概位置在哪里,其他时间是可以自由支配的,和旁边的小朋友有个眼神的交流,说个悄悄话,这都是这个阶段常见的现象。 这个时候点名的方法就应该有所调整了。可以改变点名的顺序,可以先点表现好的孩子,点完后说出点她名字的原因,比如说因为她坐的最端正,因为她很安静……这是为其他孩子树立了一个点名字时的榜样,同时也促使孩子们规范自己的行为。当然有的孩子是不会那么容易坚持住的,如果有一天发现有个孩子真的控制不住自己的行为了,那么那天的点名可以不点他的名字,等到点完名字找个合适的机会找他谈话,告诉他不点他名字的原因。孩子是会改变的,因为当你没有点她名字的时候她会感觉自己和集体被分隔开了,这是孩子最不愿意的。
时间长了,当点名字成了一件习惯的事情,就像孩子每天喝的白开水一样,这个时候,老师也要让点名更加的新鲜有趣。可以让孩子去看一看今天谁没有来,第一天的时候,孩子会说小丽没来,转头看看原来小丽来了。第二天还会有这种情况发生,第三天……直到有一天,有个孩子会主动准确地告诉你今天谁没有来,这种方法会促使孩子注意观察班里谁没有来,无形中也充当了老师的小帮手。
一段时间后,点名的方式还可以进行调整。这个时候,可以把班里的孩子分成固定的组,每个组都有一个组长,每天的点名和查看交给组长进行,组长汇报给老师点名的情况。当然,组长可以是固定的也可以轮流进行。
点名,每日活动中的一个小环节,却也藏着很多小方法……