《区域活动中玩动漫拼图的幼儿》可能是您在寻找幼儿园托班区域教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察实录：本周三上午第二节课是我们班的区角活动，本次的区域活动我设置了益智区、美工区、表演区、建构区等几个个区。当我介绍玩区域内容时，提完要求后，小朋友都相应地去选择自己喜欢的区角，开始探究、摆弄起来了。我来回走动，观察着每个区域的活动情况。本次的益智区活动，我为孩子们准备了动漫拼图，当我走进益智区时，发现玩动漫拼图的幼儿把十二块的拼图都已经完整地拼好了。但是二十四块的拼图拆开来后，简单的有明显联系的几块已经拼好了，剩下的比较散乱，而且刚刚拼拼图的小朋友现在不是在操作自己的材料，而是小眼睛看着其他小朋友。我探过身子问：“怎么不拼了？遇到什么困难了吗？”文文小朋友马上说：“老师，这些太难了，找也找不到，拼不来了。”我想孩子在拼图过程中遇到了困难，如果不用正确的方法引导，很容易使孩子失去兴趣。于是我以朋友的角色，参与到幼儿中，对那些已投放的较难的拼图在背后增加了标记，并与幼儿一起寻找、探究。观察分析：
虽然大班孩子动作、语言、认知能力有了很大的发展，但在交往中仍带有明显的自我中心倾向，如：活动中昊昊小朋友看到妍妍拿了他的一块拼图，就很紧张被抢掉所以说：“这个是我的！”在活动中我观察到，孩子们往往先做后想、边做边想。文文在操作十二块动漫拼图之前并不知道要拼什么，而在拼完后才说：“是小兔！”这是因为大班孩子的记忆、思维都是在直接的活动中进行的，心理活动带有明显的直觉行动性决定的。
另外我也想在对于简单的的拼图，幼儿已经能很熟练、很完整的完成了。但对于稍复杂的，幼儿就不能长时间地坚持完成拼图活动了，拼几下，就放弃了。也许我们在区域活动投放材料时，没有恰当地考虑幼儿的原来水平和已有经验，目标设置过高，材料投放过复杂，层次过高。
教育措施：
1. 在下次的活动中，投放新的拼图材料，适合幼儿的年龄特点和水平。
2. 在活动中，还以有目的对玩拼图的幼儿进行个别指导，引导他们认真观
察各块拼图间颜色、形状、图案之间的联系。
3．出现这种情况时，还应及时引导幼儿面对困难时，不要轻言放弃，要勇于尝试、坚持不懈，才能战胜困难。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境；如何让孩子们的动手能力和交往能力在这些活动中得到最大化的发展和发挥，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，这需要我们教师认真观察、反思、改进每一次的区域活动。
效果分析：
在后来的拼图活动中，我有意识地观察孩子们。我看到诚诚拿着二十四块的拼图，把简单的都拼搭好了，剩下一些就有点不知所措了，这时教师的介入是非常重要的，教师对孩子正确的引导对孩子来说起了较大的作用，于是我马上对诚诚说：“没关系，老师和小朋友一起帮你拼图，好吗？”诚诚点了点头。当一桌的孩子把拼图拼搭完成后，个个都高兴极了，“耶！拼好咯！”这样的活动不仅能培养幼儿不放弃的精神，还能增强孩子们的友情。
