《对孩子的情绪处理相对薄弱》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一一是班里一个入园情绪较为严重的的孩子，在头一个月度过艰难的适应期后她表现出了良好的活动参与性，但有时也会有一些突然的情绪，让人摸不着头脑。上午餐点后，我们像往常一样开始了餐后活动，今天的主题是“软软的彩泥”。彩泥，对于托班的孩子来说还是很具有吸引力的，孩子们很快坐到自己的位置上开始自己的操作。为了增加彩泥游戏的趣味性，并提高一定的难度，这次活动中我特地增加了一些新的彩泥工具，孩子们很有兴趣，玩得津津有味。
10分钟过后，一一第一个提出来，“我玩好了，不想玩了”。我表示同意，并示意她收拾好自己的彩泥和工具。一一照做后，我建议她可以自己先去玩一下娃娃家的玩具或者看一会书，她同意了并走向娃娃家。
没多久，一阵哭声传来，一一和甜心发生了争执。一一想玩甜心手里的彩泥，并动手争抢，甜心护住彩泥不肯让，边哭边大声说：“不同意！”。一一丝毫没有让步的样子，执拗的说：“同意的，同意的！”。我上前询问发生什么事，一一说想玩甜心的彩泥，甜心不同意。甜心表示认同。我问甜心：“你愿意跟甜心一起玩吗？”甜心说不愿意。我又跟一一说，甜心不同意一起玩，那我再拿一罐跟她一样颜色的彩泥给你，好吗？一一大声说不好，并试图动手抢。我及时制止，并抱住一一，跟她说“不可以”。抱了一会后一一情绪开始平静，再次投入到其他活动中。
后来，午饭的时候，一一就突然开始哭了，说不想吃饭，想妈妈，一如当初的入园焦虑阶段，抱着娃娃，到处走，边走边哭，怎么安慰也不行。
事后，我开始反思。一一突然的情绪可能是上午争抢彩泥事件的一个后续。可能在事件的处理过程中，我侧重于幼儿间规则的建立，而对孩子的情绪处理相对薄弱。
