《我们都是"王子"——区域活动观察反思》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天又是我们玩区域的日子了。上完课后，他们安静地回到自己的位置上，等待着我的分工。区域的分配我们每次都是轮流进行着的。分配完后，他们迅速找到了自己的地盘，活动起来。乐乐和天天被分配到了建构区，建构区因为换了一种新的玩具焕然一新，所以这两个小家伙，有说有笑的，忙地不亦乐乎。乐乐的动手能力很强，会搭各种东西，相对而言，天天就显得逊色多了，只能模仿幼儿拼搭简单的东西。我看着孩子们玩地很认真，就坐在一旁，观察换新玩具后这两个小家伙会带给我什么惊奇的收获。只见乐乐搭拉着脑袋，正在思考今天要搭的。天天则在一边摆弄起玩具来，搭出了一个小玩具。过了几分钟后，乐乐就开始动起来了，只见灵活的小手在玩具中穿梭着，不一会儿一个漂亮的王冠就搭好了，他高兴地欢呼起来：“我搭了一个王冠，漂亮的王冠了，带上王冠后，我就变成王子了，哈哈哈。这时，我继续观察着，一个值得深思的问题涌上了心头：“乐乐有王冠，可是天天没有，他会不会。。。。。事情正如我想的那样，还是发生了，这时的天天，手托着下巴，明显有点不高兴了，推了推乐乐：“乐乐，你能不能给我带下你的王冠啊，我也想成为王子。。。。。。。” “不行的，我好不容易才搭的，不行的，你说什么都不可以的。“见乐乐不愿意，天天觉得还是放弃算了，就继续自己的工作，好长一段时间没有搭理乐乐。不一会儿乐乐觉察到了异状，发现天天不在理自己了，心想：“也许我刚才的事做错了，他是我的好朋友，王冠可以给他戴下的。”他主动迈出了第一步，拿起手上的王冠，不好意思地推推他说：“天，刚才我做错了，王冠给你戴下吧！不要生气啊！见乐跟自己道歉了，天马上从阴转到晴，表示接受道歉，于是两个人又好了，有说有笑的，天在乐的帮助下，也有了一个王冠，于是他们就成了真正的王子，真为他们高兴啊！今天是孩子们玩区域的日子了，我给他们分工好区域后，就静静地坐在一旁，观察换新玩具的一组，因为新的玩具会引起孩子们浓厚的兴趣，会主动去探索，可是在探索拼搭的过程中，由于孩子的个体差异，会造成不同的后果，也许会为了一个玩具争吵，可是现实如此，乐乐能力很强，天的能力相对弱了，乐可以不在别人的帮助下完成一个新的作品，天就显得逊色了，小班孩子的特点是以自我为中心，好模仿，即使不是自己的东西，也会通过表情来宣泄自己的情绪：如不搭理别人，爱哭。。。。。。。天就是最好的例子，虽然能力有限，但是喜欢胜过一切，当乐不同意的时候，他先会去争取机会，
希望乐给自己玩一下，见自己的伙伴不愿意时，则和伙伴发生冷战。最后细致的乐乐观察到了这一点，认识到了好朋友之间要学会分享，其实一个小小的王冠根本比不上朋友之间的友情，主动迈出了第一步，给天戴自己的王冠，还主动教他搭，最后由于天的虚心请教和乐的耐心帮助，两个人都拥有了王冠，成为了真正的王子。在整个过程中，我只是作为一个观察者让孩子们自己发现问题，解决问题，获得分享和友情的珍贵。意大利教育学家蒙台梭利曾说过：“给孩子提供一个自由适宜的环境和空间，任其他们在其中如何发展，你需要做的是观察和引导，孩子活动是一个操作的过程。我真为他们感到欢呼，真正的王冠属于他们。
