《教师应在教学中运用积极的体态语言》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例背景：所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。幼儿期是处于好动、好模仿的时期，他们无时无刻不在观察模仿教师的一举一动，幼儿教师积极的体态语言可以让幼儿性格开朗乐观向上。所以幼儿教师要恰如其分的、讲究艺术的、正确慎重的运用体态语言。案例一：区域活动后，老师告诉孩子们，要选出优秀的作品张贴到墙上，被选中作品的孩子们奔走相告：“老师夸奖我了!”受到鼓舞的阳阳也拿着自己的作品兴高采烈地跑到老师身边：“老师，你看，我画的火箭!”老师正在看其他孩子的作品，回过头看了一下阳阳的画，只见画纸上黑黢黢的，只能大概看出个轮廓，于是嘴一撇：“画的什么呀？这哪像火箭？”阳阳满是期待的脸一下子黯淡了，低下头咬着嘴唇回到了座位上，整整一天，阳阳一直不快乐。
孩子们的作品张贴完后，剩下的作品被老师“请”到了垃圾桶里。有的孩子趁老师不注意，又将自己的“宝贝”捡了回来，放到了书包里。
案例二：数学课上，老师正在运用游戏与孩子们一起数数，孩子们积极踊跃，抢着举手，乐乐却坐在一边很茫然的样子，看得出来，他很羡慕那些积极的孩子。老师走到乐乐的身边，微笑着用眼神示意他参加游戏， 刚开始乐乐摇了摇头说：“老师，我不会。”但老师依然微笑着，拉起他的手、抚摸着他的头说：“乐乐， 你是一个聪明的孩子，你会的，让我们一起来游戏吧，我们都喜欢你。”乐乐沉默了一下，慢慢地站起来，羞涩的脸上抑制不住的快乐，整个游戏时间，乐乐很有自信心，也得到了小朋友的鼓励和老师的认可。
反思
幼儿期是喜欢观察和模仿的时期，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一动，老师的衣着、表情、眼神、手势都会对幼儿产生潜移默化的影响。
如果老师对待孩子的提问或举动不以为然，甚至是讽刺挖苦，胆小或自尊心强的孩子则会悻悻地离去，他的心里一定会很失落。有的孩子胆子小，特别是那些不敢在集体面前展示自己的幼儿，当他没有勇气的时候，老师一定要即时给予鼓励和欣赏的眼神，当他鼓起勇气举手想回答问题的时候，老师鼓励的目光对于孩子来说又是那么的重要。你鼓励的眼神，就是孩子的精神支柱，会让孩子满怀信心的完成自己的任务，获得自信走向成功。
所以在活动中，幼儿教师要善于利用积极的体态语言，让孩子获得满足。一个抚摸、一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神、一个温暖的拥抱、一个甜蜜的亲吻，都会让孩子体验到关心和体贴，从而增强自信，更加快乐地成长。（寿光市洛城街道寒桥社区幼儿园 王梅）
