《在建构游戏中快乐成长——小屿的个案观察报告》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、幼儿小档案: 小屿,男,今年五岁。性格文静、腼腆,不爱说话。日常活动中乖巧、懂事,能与同伴友好相处,懂得谦让,乐于助人。游戏活动中喜欢和同伴一起玩搭积木游戏。每次游戏时喜欢把积木叠高、推倒、再叠高,问他搭什么,他也说不出来,也没有比较成形的作品呈现。但就是喜欢重复相同的搭建动作,而且乐此不彼。二、观察时间:2016.9~2016.12
三、观察实录:
观察实录(一)
活动开始后,小屿就来到建构吧里。他从架子上搬下一筐木头积木,自己一个人蹲在地板上摆弄起来。他一会儿把长条积木一根一根竖成一排,一会儿把一块扁扁的长长的积木的一头搁在篮筐上,一头搁在地板上,形成一个斜坡,然后用一个圆管在上面滚上滚下,玩得很投入。这时,旁边的晨晨正在把一个个圆管叠高,小屿见了,上前和晨晨一起叠起来,一会儿把筐里的圆管叠成了四个柱子。这时圆管没有了,小屿就把四个柱子推倒,重新叠起来,两人有说有笑玩得不亦乐乎。我上前问道:“你们在叠什么叫呀?”两人你看着我,我看着你,一句话也说不出来……
分析评价:
小屿很喜欢玩建构游戏,每次活动时,总能在建构吧里看到他的身影。但仔细观察小屿的活动情况,发现小屿其实是在没有目标地瞎玩,他没有想要搭建的目标。有时候一个人玩,有时候会和同伴一起搭建,看起来玩得很开心、很投入,但从来没有看到小屿有像样的作品呈现。今天也是如此,开始一个人玩,后来和晨晨一起玩叠高游戏,两个人毫无目标地叠高、推倒、重建,玩得很投入。从孩子今天的搭建活动中可以看出孩子缺乏一定的搭建技能。
支持策略:
⒈拓宽孩子的思路,进行有目标地搭建。在日常活动中通过提问、谈话、欣赏图片等方式丰富孩子的已有经验,拓宽孩子的眼界,帮助孩子在活动中能确定建构主题,进行有目的地搭建。
⒉介入指导,提高孩子的搭建技能。活动中发现孩子在重复无意义的搭建动作时,可以角色身份及时介入,以语言提示等方式引导幼儿积极思维,提高搭建技能。
观察实录(二)
小屿来到建构吧里,就从架子上搬出一筐木头积木,他把长方形的积木一块一块地铺在地上,排了一长条。我上前问道:“这是什么呀?”小屿看了看我,没说话,一边的轩轩走过来说道:“这是长长的马路呀!”我又指着“马路”边一根根竖着的长方体积木:“这又是什么?”小屿想了一下说道:“这是马路边上的小树。”这时,轩轩拉我到他搭的作品前:“老师,这是我搭的城堡。”我看了一下,对小屿和轩轩说:“请你们两个想一想,如果能把马路和城堡连在一起就更棒了!”一会,轩轩对小屿说:“把你的马路搭到城堡这里。”说完,两个人就忙了起来……
分析评价:
今天小屿和往常一样,正在毫无目的地摆放积木,听了我的问话后也不知道要说什么。这时旁边的轩轩代替他回答了,使他一下子产生了灵感,对我的后一句问话就答是“小树”,说明小屿还是有一定的生活经验的,因为生活中的马路边都有着各种各样的树,只是他自己没想到,而在同伴的启发下才产生了搭建灵感。因此,后来我想到让能力较强的轩轩来带动小屿,想到让他们合作搭建,这样不但能帮助小屿丰富搭建灵感,还能促使他们合作,有助于他们合作能力的提高。
支持策略:
⒈活动中可以提供一些孩子周边生活环境的图片,帮助幼儿再现记忆,帮助孩子确定搭建目标后再进行搭建活动。
⒉引导孩子和同伴合作搭建,让孩子间的经验互相分享,有助于孩子搭建能力和交往能力的提高。
观察实录(三)
活动开始,小屿拿着纸和笔和小垲、小妍开始设计搭建内容。小屿先在纸上画了一座房子,小垲说:“还有马路”,小屿就在房子前画了两条弯弯扭扭的线条一直通向前方。开始搭建时,小屿在一边拿着圆管一个一个地叠高,小垲他们在一边的积木筐里摆弄积木。小屿搭好房子后,并在房子顶的两边分别摆上三角形和圆柱体积木。摆放好后,小屿就在房子前搭建马路。这时,一边的小垲不小心碰到了房子,房子顶上的积木掉了几块下来,小屿连忙过去补救。小屿回过来继续搭马路,看到马路弄乱了,他嘀咕着:“马路怎么断了?”一边说一边又忙着修改马路……
分析评价:
最近一段时间,每次活动时,小屿总喜欢搭房子和马路,在一次次的尝试中,他的搭建能力提高很快。因此在设计时他能很快地画出房子和马路。在搭建活动中,他是一个人搬圆管积木,一个人叠高搭房子,房子被同伴撞了,他一声不响地自己去修补。回来后发现马路被人弄乱了,他也是自己一个人在嘀咕,一边说着一边自己默默地修正马路。从这些可以看出小屿有很强的自我意识,缺乏与同伴合作搭建的意识和能力。
支持策略:
⒈有目的地引导小屿观看同伴的搭建活动,让小屿了解同伴是怎样和别人进行合作搭建的,帮助孩子逐步树立与同伴合作活动的意识。
⒉让能力强的孩子带动小屿一起活动,让小屿亲身感受与同伴一起搭建的愉悦和快乐,体验合作成功带来的乐趣,从而萌发合作搭建的愿望。
观察实录(四)
我介绍完活动的内容后,孩子们纷纷开始活动。小屿和往常一样来到建构吧,和小妍、腾腾他们围在一起商量搭建计划。不一会儿,小屿就在纸上画了一间房子,两条弯弯曲曲的线条,还有星星点点什么的,我指着星星点点问小屿:“这是什么?”小屿说:“这是草地和小花。”开始搭建后,小屿又是搬又是叠,忙的不亦乐乎。很快一幢高高的建筑物出现了。我问小屿:“这是什么?”“是城堡呀!”小屿想也不想地答道。然后,他把一块半圆形积木摆放在两块长方形积木上,并对旁边的小妍说:“这是小桥……”
分析评价:
建构活动中,小屿和同伴们已经有了设计的意识,他们很快就完成了设计计划:房子、马路和草地上的小花等。在建构时,小屿和往常一样叠了一幢高高的建筑物——城堡,还搭建了一座小桥。这跟他们设计的搭建计划有所偏差。从这可以看出,孩子们对活动中的设计计划和搭建内容不能协调统一,他们还没有按照计划来进行搭建的意识,不管是设计和搭建都很随意,缺乏完整的计划。而且,同伴间的合作意识还比较薄弱,不会合理分工搭建。今后还需进一步加强指导。
支持策略:
⒈加强同伴间的交流。在设计过程中,可引导幼儿与同伴有更进一步的交流,孩子们间的交流可提升幼儿的想象力。同时也能加深幼儿的印象,为搭建内容做好铺垫。
⒉注意观察,加强引导。在孩子的搭建过程中,注意观察幼儿的搭建行为,及时提醒幼儿按照设计进行搭建,帮助幼儿养成看着计划进行搭建的行为习惯。
四、观察教育成效:
经过一个学期的启发和引导,小屿从刚开始的无意义的摆弄搭建材料,到看到长长的一排积木就能说出是“长长的马路”,一块块竖着的积木就能联想到“一棵棵的小树”。这是从无意识搭建到有意识建构的象征。紧接着,每次建构活动时,小屿开始有了搭建的想法,从自己产生想法到与同伴一起商量搭建计划,可以看出,小屿愿意与同伴一起游戏了,并有了与同伴合作的意识,小屿与同伴们的搭建活动正在一步步地趋向于正规、成熟。现在,一到建构游戏,小屿与同伴们不是急着动手搭建,而是几个孩子围在一起商量搭建计划,小屿常常会拿着纸笔记录搭建内容。在搭建活动中,小屿会分配同伴搭建不同的任务,孩子们有条不紊地进行着搭建,活动结束时,孩子们合作的作品呈现在我们的眼前。就这样本学期我们预设的搭建目标“我们居住的小区”初步显现,同时,孩子们的各方面能力也稳步提升。
五、启示:
⒈兴趣是开展活动的基础。建构活动的开展首先要激发幼儿的活动兴趣,当幼儿对搭建活动发自内心地产生兴趣之后,他的积极性、主动性也被调动起来了,这样他就会全心全意地投入到建构活动中去了。
⒉材料是活动进行的关键。建构游戏中材料的提供是至关重要的,而材料的丰富性、多样性、可变性是对幼儿建构能力的发展起着举足轻重的作用。
⒊老师的指导不可或缺。活动中老师的指导使幼儿的建构活动有了一定的目标,而且能有计划地进行建构,同时促进了幼儿与同伴的合作,增强了幼儿各方面能力的提升。