《个案观察:想,你就说出来》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 顾丽亚幼儿家庭情况分析,a的爸爸、妈妈都是学历较高的知识分子,平时工作、学习比较繁忙,没有太多的精力照顾孩子。爸爸在医院工作,有时晚上要在医院里面值班,不能回家。妈妈在上海读博,平时不在家,只有双休日有时会回来。a在家多是爷爷奶奶在照顾他的生活起居,平时较少与孩子交流,多是让幼儿自己一个人看电视或玩玩具,也很少出去与其他同伴进行游戏与玩耍。而且爷爷、奶奶不是本地的,普通话说得不太标准,因此a说话也不太清楚,有时心急的时候会记得说不出话来。三、幼儿在园情况
虽然来幼儿园还不到一个月,但是a早早地就适应了幼儿园的生活,每天都能开开心心地来幼儿园。他喜欢幼儿园里的各项活动,愿意积极地参与,而且生活自理能力较好,会自己吃饭与穿脱裤子。他走路摇摇晃晃的样子特别可爱,但需要我们时刻地关注。活动中越越的规则意识不强,总是想做什么就站起来做什么,想拿什么就拿什么,不会很好地等待。他的语言能力也比较弱,不能清楚地说出自己的想法,而且喜欢跟着别人说重复的话。a喜欢跟别的小朋友一起玩,但是看中了人家的玩具以后也总是想抢过来自己玩,不能说出自己的请求,容易发生争执。
四、观察记录与分析
事件实录一:
饭后,孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到昊泽在喊:“你干嘛,给我呀,给我呀……”我回过头一看,原来a走到了昊泽的位置上正抢着昊泽的玩具。我说:“a,你别抢,玩具筐里还有许多的玩具,你看看有没有喜欢的去拿一个玩。”a听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿,昊泽又喊了起来:“把我的玩具给我呀!”我一看,又是a……
玩具整理好以后,我和大家说了这件事,并把a拉到了身边,告诉他玩具要到玩具框里拿,如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿,或者可以向别人说出自己的想法:请问我可以玩一会儿你的玩具吗?我对a说:“假如你想玩我的玩具,你怎么问我拿?”a马上接着说:“你要玩我玩具。”我马上纠正说:“你要问我:‘我能玩你的玩具吗?’”a也跟着说:“我能玩玩具吗?”
分析、思考:
a喜欢玩玩具,而且特别喜欢玩那辆小火车,因此他看见昊泽再玩得时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法,只是想玩就拿,因此与昊泽之间发生了争抢。其实,争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的,因为他们大多都在家里想要什么就有什么,因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件,我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境,并让越越知道该如何表达自己的想法,并学说。
事件实录二:
下午点心时间,桃子组的孩子叫道:“老师你看,a动你的小贴纸。”我走过去一看,a趴在桌子上,满脸贴着小贴纸。他看见我走过来以后,赶紧将脸上的小贴纸剥下来贴到原来的地方。我问a:“a是不是很想得到小红花?”只见他满脸笑意地点点头。我接着说:“想得小红花要对老师说,不能自己拿的哦。小红花也想亲亲你,不过它只亲能干的宝宝,如果你现在把它剥下来,它会伤心的哦。”游戏时间,a搓了许多棒棒糖,而且整理材料也十分卖力,于是在讲评环节我给越越贴了一朵小红花。越越十分高兴。
分析、思考:
昨天a爸爸打电话来说:a在家哭了,因为没有得到小红花。而今天幼儿出现这种表现也恰恰反应了孩子内心对小红花的渴望。其实幼儿出现这种需求是正常的,但是孩子他虽然想要,可以他不会说出来。那怎么办呢?于是他只能通过偷偷的拿小红花来自己贴,从而满足自己的渴望。今天在活动中我看见幼儿表现进步了,于是赶紧发小红花进行鼓励,通过幼儿的表现可以看出他非常高兴。这种正面的鼓励,相信对幼儿的发展更有帮助。
事件实录三:
今天,我们班级带来了许多的汽车玩具,a非常地喜欢,特别是一辆消防车。午饭时间到了,a很快就将自己的饭吃完了。接着他马上到玩具筐里翻找了起来,可惜没找到。于是,他走到小朋友面前一个一个看他们玩的玩具是什么,终于他停在了Kevin面前。“给我玩一会儿。”a对K说,K转了个身继续玩了起来。“给我玩一会儿。”越越也转过去跟他说。K继续转了个身不理a,a紧盯着K一连串地问道:“给我玩一会儿,给我玩一会儿……”a心里着急了起来,伸出手就要抢。发现后,我首先想到的是转移越越的注意力,我挑选了一辆很神气的坦克车,可是这一招并不管用,越越看都不看一眼,仍就抢着K的消防车。我先制止a,然后跟a说:“你把小火车拿走了,K就没有玩具玩了,所以肯定不愿意给你,要不你去挑选一样更有趣的玩具和K交换好吗?”也许a听我说得有道理,他赶紧去玩具筐里挑了另一辆汽车,然后找到K说:“我跟你换。”刚开始K并不同意,于是,我介入说:“K你试试新玩具,玩一会儿我们还可以和a换回来的,好吗?”K终于和越越交换了玩具,a拿着新玩具非常高兴地玩了起来。
分析、思考:
从今天的表现来看,通过我们长时间的教育,a已经能够用简单的语言来表达自己的想法,而且发出请求之后能够耐心地等待一段时间。但是一旦请求没被满足时就会变得野蛮无礼,甚至去抢。这种行为不友好,这种偏执的性格也存在一定的问题,我们应该逐渐对这种行为进行改变与校正。于是我通过直接接入的方式对幼儿的行为进行引导与示范,让幼儿能够明白遇到这种情况应该怎么说、怎么做。幼儿喜欢模仿,相信这样的示范对于幼儿今后的交往来说更有帮助。
五、措施与方法
通过一学期的努力,孩子现在愿意表达自己的想法,而且语言的表述也比以前更清楚了。在与同伴交往的过程中,孩子慢慢适应了集体的生活,有了询问的意识,知道不是自己的东西,我要得到同伴的同意才能玩。
㈠以故事教育幼儿
小班幼儿还处在泛灵阶段,所以对故事特别感兴趣,对于故事中的主人公容易迁移到自己身上。所以,我针对a的情况进行了一些故事的改编,让幼儿对于自己的行为有认识,并知道该怎么做。如:学期刚开始,越越喜欢抢玩具,我就改编了一个故事《怕痛的玩具》,讲述了玩具宝宝两种不同的遭遇:争抢和谦让,让孩子在形象生动的故事中了解玩具宝宝喜欢谦让的孩子,并学说:请你让我玩一会儿好吗?在故事的情境中孩子们都非常乐意接受。而且在之后的游戏中,孩子慢慢地会询问同伴了。
㈡与家长沟通共同教育幼儿
家长是孩子的第一任老师,幼儿与家长在一起的时间远远比与老师在一起的时间长得多。因此只有得到家长的支持,才能将教育工作做好。发现情况后,我们与家长沟通幼儿在园的行为,让家长知道越越存在的不足,并鼓励幼儿在家时也能说出自己的想法。让家长知道在家虽然有时候家长明白幼儿的想法,但是我们也应该等一等,鼓励幼儿说出来,这样对幼儿的表达更有帮助。同时家长在家也应该多抽出一些时间,带宝宝与其他幼儿多玩耍、多交流,幼儿之间有独特的相处方式,这是孩子成长所不可替代的。
㈢多交流,了解幼儿的内心
想要教育幼儿,就要了解幼儿心里是怎么想的,而交流与沟通是就是走进幼儿心灵最好的方法。当幼儿出现一些不好的行为习惯时,我们应该及时地制止,但更需要明白幼儿这么做背后的想法。多问问孩子为什么,只有明白了幼儿的动机,接着加入适当的措施,才能纠正幼儿的行为,帮助幼儿建立良好的行为习惯。
㈣持续的观察,帮助幼儿学会沟通
当幼儿有了进步以后,我们还应该根据幼儿的情况进行持续的观察,不能放弃。否则幼儿养成的一些好的行为又会忘记,就会形成反复,对幼儿的发展极为不利。在这4个月中,我对a能够持续地观察他的行为,做对了及时肯定,做错了及时纠正,因此幼儿的行为能够及时得到反馈,这样才能帮助幼儿养成好习惯。
㈤延长请求被满足的时间,了解一些交往的方法。
通过时间我发现如果每次幼儿发出请求后就立即满足他,他会以为这是理所当然的,因此如果有时不能够满足他时,他会觉得非常愤怒。因此,我们应该逐渐延长a请求被满足的时间,让他逐渐知道并不是所有的请求都会及时满足。在案例中,首先我用了转移注意力的方法,当发现这种方法无效以后,我又请他去挑选一种新玩具,这段时间延长了要求被满足的时间。同时也学习了与同伴交往、交换玩具的方法,知道争抢是不正确的行为。
虽然a这学期在与人交流上已经有了一些明显的进步,但是他遇事比较急躁,有时也会忘记先说便会抢。在吐字发音上还有一些不太清楚,需要今后慢慢纠正。希望通过以后的进一步教育能够让幼儿将自己心里的想法清楚、较完整地表达出来。