《课堂是教师研究教与学最适当的场所》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘 要：课堂是教师研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂观察的实施与开展，并不是一件简单的事情，在观察中，我们教育第一线的老师不仅要善于发现，去关注细节、关注问题，还要善于反省，联系实践，深刻反思，学以致用；更要善于探究，剖析教育现象，探寻教育规律。关键词：课堂观察 发现 反省 探究
一个优秀的活动，需要一个优秀的设计者；一个生动的课堂，需要一个充满智慧的组织者，一次规范的听课，需要一个具有敏锐眼光的观察者。课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。在课堂观察中，要求观察者站在教师的视角看课堂，去评价教师的教学目标定位是否科学、合理，教学过程的设计是否恰当、富有创意，教学的组织和方法的运用是否得体、有效，等等；也要求观察者站在学生的角度看课堂，审视学生的学习态度、学习分析学生的学习行为，用科学的眼光看待学生的学习与发展。课堂观察的实施与开展，让教师明白了用研究者的眼光去关注教学，用研究者的态度，去揭示课堂的事实和规律。诚然，课堂观察的实施与开展，并不是一件简单的事情，在观察中，我们教育第一线的老师不仅要善于发现，去关注细节、关注问题，还要善于反省，联系实践，深刻反思，学以致用；更要善于探究，剖析教育现象，探寻教育规律。
一、善于发现——小处入手，学会质疑。
课堂观察是关注学习、研究学习和促进学习的过程。教师在课堂上，必须善于发现，特别要善于发现学生中出现的种种问题，他们的学习态度、学习方法、学习情绪等等，聪明的教师总是在不断地“察颜观色”，而不成功的教学总是无视课堂中出现的种种细节变化。善于发现是成功的课堂教学的基础。
1.关注细节。
听课是以往课题观察的一种简化形式，教师关注更多的往往是教学环节。记录的都是教师的教学活动过程，而对教学过程中师幼互动的细节却很少关注。在课堂观察活动中，关注教育的细节，才能真正找出活动的亮点，发现教育的真与美，也能让我们青年教师在课堂观察中学到更多优秀的经验。尤其是观摩水平较高的执教教师的活动，其教学风格往往就是通过细节表现出来的。如第一次听上海市特级教师应彩云老师的课，最让我印象深刻的是应老师和小朋友打招呼，增进师生熟悉的那一幕。一个亲切的微笑、几句温柔的拉家常话语，平淡中透着教育者的智慧，顷刻间拉近了应老师和苏州小朋友之间的距离，让小朋友们一下子喜欢上了这位新来的客人老师。在应老师组织的活动中，她总喜欢用摸摸头、送一个吻等方式表现师爱，动作自然优雅。用“慢慢来”“好！”“不错，努力一下就成功了！”等话语给幼儿爱的鼓励。这些小小的细节，应老师完成的非常细腻，没有一点做作感，幼儿的表现大胆，学习投入，这些教育细节也正体现了特级教师一颗浓浓的爱孩子的心。课堂观察中，我们就应该将优秀的细节放大，细细地去品味。在关注教师教的同时，我们更应关注幼儿学习的每一个细节表现，关注教师与幼儿之间的对话，寻找活动的亮点。
2.寻找问题。
课堂是一个特殊的场景，无论设计者怎样预想，都会难以避免新问题的出现。因此很多时候就需要教师有敏锐的观察力，去捕捉学生的信息，根据教学中出现的问题进行积极的回应或支持。学会寻找问题，是教师在课堂观察中需要掌握的专业技能之一。如在小班音乐活动《小兔捉迷藏》中，教师给每个幼儿准备了小白兔的头饰，并制作了一张画有许多小白兔脚印和一朵大花的图谱。目标是要求小朋友能听着音乐、看着图谱有节奏地做小白兔蹦跳、躲藏（做一个花的姿势保持身体不动）等动作。首先让幼儿跟着音乐用小手指在自己的大腿上学小兔跳感受音乐节奏，然后根据教师出示的图谱分段学习小兔跳和躲藏的动作。分段练习时，幼儿跟老师一起做的动作比较有节奏感，而在完整欣赏，表演动作的时候，小朋友们的蹦跳动作就显得零乱不堪，老狼来时，躲藏的动作也显得十分紧张，完全忘了做花的动作，全躲到老师的身旁，乱挤一团。出现这样的情况，也是上课老师没有预想到的。这是为什么？关键是老师对幼儿年龄特点还不是很了解，以为有了前期的经验准备，幼儿就可以通过自己看图片、听音乐去做这个游戏了。对于小班年龄的幼儿，他们在接受新信息时的兴奋能减弱学习的状态，问题就在于教师在备课时没有备孩子。因此，课堂观察也需要观察者带着问题去观察，心中有观察的主题，把握观察的视角，才能透过观察看到问题的本质，寻找解决教育问题的途径。
二、善于反省——借鉴他人，反思自己。
课堂观察，观察的是他人的教学现状，反思的是自己的教学行为。当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己的教学情形，从他人的成功或失误中汲取经验和教训，对自身教学行为的进行改进。持续有效的教学行为改进，本身就是课堂观察的意义和价值所在。
1.取长补短。
优秀的课堂教学会让人觉得耳目一新，教师语言酣畅淋漓，师幼互动自然到位，不仅能展现教育者的聪慧，更能让观察者惊叹活动设计的完美。课堂观察，不仅能真实地记录下活动的优点，还能从中获取优秀的教育理念。因此，我们要在课堂观察中善于借鉴他人优秀经验，取长补短，促进教学行为的改进和优化。同样，在观摩应老师组织的活动《好玩的报纸》时，我以一个观察者的身份去聆听了整个活动。一张平淡的报纸，在应老师的设计下变的新奇又好玩。从出示报纸引题，简短的谈话认识报纸——了解报纸的功能作用，再到撕报纸——最长的纸条、最后玩纸团投准游戏等一系列活动，既紧凑，又有趣，时刻吸引着幼儿积极主动地参与活动，又时刻用不同的要求在让幼儿“跳一跳，摘桃子”。这样的活动精彩刺激，深深地触动着我，也勾起了对自己教学的反思，为什么我的活动做不到如此的完美呢？原因在于应老师是真正在做孩子喜欢的活动，她比我们更懂得了解孩子，教育的精彩也就能呈现。在课堂观察中不仅要看到他人的优点，更要反省自己的不足。因为观察的目的就是摄取精华取长补短。
2.汲取教训。
在观察课堂的过程中，我们往往会看到许多在课堂上呈现的教学遗憾，如何把这些遗憾甩去，汲取他人教训，反省自我教学，不失为一种促进教师成长的良好方法。如上学期开展的课堂观察小班语言活动《下雨的时候》，整个活动是以看图片提问的方式进行的。老师的提问设计是基本参照课程中的教案，问题的模式简单而单一。“图片上有什么？”“他们是谁？”“在干什么？”应该说，这样的问题能有效地调动幼儿观察图片的积极性，开放式的提问又能有效地鼓励幼儿发散思维，大胆进行语言的表达，总结出图片上的内容。然而三幅不同故事内容图片的出示，问题还是用上面的三个，完全没有了新意。这显然降低了幼儿对活动的兴趣，也会大大减低幼儿大胆交流的积极性。从这次的课堂观察中，让所有参加活动教师们都感受到了照搬教案带来的缺憾，无论是执教的老师还是观察的老师，都在这次观察中获得了新的认识。汲取他人的教训，深刻进行换位反省，教材中的原始教案并不是优秀和完美的，只能参考，不能照搬，需要教师用自己的智慧去重新设计、调整教学思路，优化教学方法，这样才能让我们自己的教学更精彩。
一个善于进行课堂观察的教师，记录的常常是自己听课时的即兴思考和设计。我们需要有这样一种反思自己教学的自觉性，有了这样的自觉，我们的眼睛就会变得敏锐起来。
三、善于探究——解剖现象，探寻价值。
课堂观察是一种研究方法，更是一种螺旋式的深入探究形式。从观察-记录-整理-分析-反思，这一系列的观察过程终结时，我们更需要的是一种探究的精神，带着探究的精神去解剖教育的现象，探寻教育的意义与价值，形成新的实践感悟，从而改进教学。因此，每一次课堂观察过后，我们都需要对观察的现象进行描述，对所得的数据进行汇总和分析，针对观察的主题进行总结反思。如小班语言活动《下雨的时候》的课堂观察中，我们以“关注有效提问”为主题，记录下了教师46个提问，通过归类整理，发现其中有效提问22个，占总数的48%，低效提问19个，占总数的41%，无效提问5个，占总数的11%。根据“幼儿投入状态”的主题观察数据也发现，幼儿投入状态占42.8%，非投入状态占57.2%。结合两组数据分析，用探究的精神去看待研究的问题，我们不难发现，有效提问直接影响幼儿学习的积极投入和主动参与。因此，也可以得出结论，有效提问是课堂教学质量的保证，设计好有效的提问是提高教学质量的关键。教育现象的背后蕴藏着巨大的教育财富，要去挖掘这个宝藏，通过课堂观察者的视线，用探究者的目光就能找到。
一次课堂教学的成功或失败并不能决定什么，真正的进步是教师在课堂观察中善于发现、善于反省、善于探究，做到有主题的重点观察和细节观察，做到有思想的分析观察和反思观察，从真正意义上发现隐含在教育现象背后、问题、思想与观念，用自己的实践去改进教学，从而体现课堂观察的真正意义与价值。
