《学习故事之分析评价幼儿的游戏习惯》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
现象一：搭建区一向很受孩子们的喜爱。尤其是男孩子。今天的搭建区6人全部都是男孩子。活动一开始，其他四个孩子都是自己拿自己搭，而天天和梓晨是分工的，天天负责搭，而梓晨负责搬运搭建材料。梓晨拿什么，天天就搭什么。有一次，梓晨拿了几个鸡蛋托给他，天天嚷着：“我不要这个，我要杯子。”只见梓晨将手里的鸡蛋托随手放在地方，然后去拿天天要的杯子。现象二：因为材料有限，孩子们自己搭自己的肯定不够，于是他们合作。他们合作搭建了一个城堡，可是因为没搭稳，城堡倒塌了，一地的搭建材料。孩子们捡起想要的材料继续搭，六个孩子齐心协力没几分钟他们的城堡就搭好了。可是城堡的周围却到处都是搭建材料，没有一个孩子去整理散落一地的材料。
分析：在本次区域活动中，发现孩子们已经学会了和同伴分工合作，学会了合作。对照《指南》的社会领域目标：孩子们愿意与人交往，喜欢和小朋友一起游戏；能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作已经达到了5-6岁的目标。但是孩子们对于材料的收放却有着不良的游戏习惯。现象一中，梓晨因为天天不要他拿的材料，想要其他的材料，他就随手放在了地上去拿其他材料，而不是将鸡蛋托放回原处。在现象二中，一开始倒塌的部分材料孩子们没有再次使用，就任由材料在地上横竖乱躺，没有将搭建的场地收拾干净。如果地上只有搭建的建筑物，没有其他，那不是很干净吗？可是孩子们根本就没有关注到散落在地上的材料。只有等到区域活动结束的时候，孩子们才会去收拾满地的材料。从上述现象中，发现孩子们对于搭建的材料不能做好随手放好和及时整理，导致材料满地都是。
策略：在区域活动前，应该重点强调区域规则，尤其是材料的整理，应该教育幼儿要及时收拾不要的材料，保持区角的地面干净整洁。在区域活动中，教师应该及时的进区引导幼儿收拾不要的材料，尤其是完成搭建物后，应该讲周围的材料收拾干净。
