《怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《指南》从“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。五大领域又包括十一个子领域，子领域下面又分三个年龄段设置了目标。《指南》的颁布让我们幼儿园的活动设置和实施都有据可依，让我们知道我们在设置不同年龄阶段的活动时候孩子的兴趣和发展特点。可以说评判幼儿园活动是否科学的主要依据就是是否符合我们《指南》的要求。寒假里利用自己的空余时间，把《3-6岁儿童学习与发展指南》解读这本书的后半部分学习了一下，从中自己也是获益匪浅。这本书后半部分主要的内容就是告诉我们怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》的实施要融入一日生活中。一日生活皆课程，幼儿园的一日生活为孩子们提供了一个大的环境和机会，让孩子在这个大环境中通过和同伴、老师的沟通交流等活动发展着。幼儿园和小学的最大一个区别就是：幼儿园的生活与学习是不可分割的，孩子的各种习惯也是我们幼儿园教育重要的一部分。一日生活包括很多方面：入（离）园、集体教学、就餐、如厕、洗手、喝水、户外活动、午休、起床、加餐、区角游戏等等，这些活动中都蕴含着五大领域中各个年龄阶段的孩子的发展目标。而我们教师就是要依据这些目标，首先判断孩子的发展水平是否和他们的年龄特点一致，其次就是在我们的活动中有意的设置活动目标来发展孩子的能力。当然了，目标的完成不是我们最终的目的，很多时候孩子的行为习惯是需要长期的坚持，让孩子养成一种习惯也不是一件容易的事情，在这个过程中孩子的习惯有可能会反弹，这也是孩子发展中的正常现象。我们在这个过程中很重要的一个作用就是让孩子达到的目标成为一种内在的习惯，为孩子今后的发展打下坚固的基础。
通过活动区游戏来实施《指南》。游戏是幼儿园孩子的基本活动，孩子的年龄特点决定了他们的学习方式有别于小学，孩子是在游戏的过程中学习和发展的。在游戏中可以反映孩子的发展水平，在游戏中可以巩固孩子的发展，在游戏中可以促进孩子的发展。我们老师在组织孩子游戏的过程中也应该注意几点：第一，游戏是“重过程，轻结果”的活动。第二，幼儿在游戏中经常因缺乏相应的材料而使用替代物，这种对物体使用的转换替代特征对幼儿同样是一种思维灵活性和发散性的练习。在活动区投放孩子游戏的材料时，要结合《指南》对孩子年龄特点的要求，投放适合孩子发展的材料，从材料的大小到材料的结构都应该符合《指南》的要求。比如小班在建构区的材料的投放应该是大块的材料，当然材料的结构也应该结合我们的课程慢慢地投放进去。老师在活动区游戏中要适时地介入孩子的游戏，这个介入也应该选择一个合适的时机，。
在集体教学活动中使用《指南》。集体教学是教师组织的有目的有计划的，所有幼儿都参加的一种教育活动。集体教学有它自身的利与弊，提高集体教学质量的一个前提：准确定位。如何准确定位？要正确运用《指南》。《指南》可以帮助教师理解各领域教育的核心价值以及各领域学习与发展的规律，来确定适宜的教学目标。在运用《指南》于集体教学时应该避免几个误区：第一，机械地针对每一条目标及其表现设计集体教学活动。教学与发展之间不是简单的一一对应的关系。作为发展的结果，一项目标往往需要多次、多个教学活动才能达到。第二，刻板地从目标及表现中寻找“内容”。《指南》为孩子各个领域的发展设置了目标，但不是说这些目标就是我们集体教学必须学习的内容，我们内容的选择还要结合孩子的兴趣和爱好。第三，简单分领域进行集体教学。在一个规定好的教学活动中，孩子的学习与发展不仅仅只包括本领域的发展，还涉及到其他的领域的内容，我们不能把他们分隔开，仅仅注意本领域的发展而忽视其他领域的渗透。
