《一次科学区记录表使用情况的观察和思考》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
幼儿活动情况:今天探索区里继续探索麦比乌斯圈。颖洁拿起记录表,看了会,问老师:“这个怎么记?”我请她看看表格里的图案,猜猜什么意思。后来她总算理解了,在剪好了纸圈之后,开始记录。她在第一格(记录线的数量),写上了2(应该是1)。第二格记录转的圈数,她写上了2,在记录猜测和结果的两栏里都画上了两个圈。顾泽言选择了白纸做记录。他选了一张两条线的纸条,转了一圈粘住,开始剪起来。认真剪完后,他看了看纸圈的样子,在记录纸上画下了“|| ”当请他介绍时,他能看着记录表说:“我选了两条线的纸条,转了一圈,剪开,变成了三个连在一起的纸圈。”
张文泽用两条线的彩纸来操作,当老师表扬顾泽言时,他看了看顾泽言的记录表。然后也用白纸做记录:他在白纸上比较艰难地写上了数字2,然后画了一个像三角形一样的图案。觉得不好,又在反面重新写了2,画了两个分开的圆。讲评时,老师请他介绍他的发现。他看看自己的记录表说:“我忘记了。”
幼儿行为分析:
《指南》5~6岁的目标:“能用数字、图画、图表或其他符号记录。”从今天的游戏情况看出,孩子们的科学记录存在着很大的差异。
对于记录表,颖洁从线条、图案及老师的讲解中可以理解。但是在运用记录表时,还是存在一定的困难。一个原因可能是孩子对这种类型的记录表接触得比较少,还有就是记录表设计的项目较多,这更加给孩子的理解、记录增加了困难。
顾泽言很有自己的想法,能用简单的线条、图形和数字,把自己操作的过程和结果进行准确的记录,记录的水平较高。在介绍时,他也能看着自己的记录表,准确地讲述自己的操作过程和结果,说明记录的方式是自己理解的。
张文泽有向同伴学习的意识,但是他不清楚需要记什么,只是在模仿同伴的方法:写数字、画图形。所以在请他介绍时,他连自己都不知道他记的表示什么意思。
教师后续支持:
记录表投放的初衷是为了帮助幼儿有计划地探索,知道需要记录些什么,让幼儿的操作和记录更加有目的性。但是,在设计记录表时,要简洁、明确,便于幼儿理解和记录。让幼儿逐步积累表格记录的方法,学会按记录表的提示进行操作和记录。教师应鼓励幼儿在操作前先利用表格来做好简单的探索计划,再进行操作,最后记录结果,逐步养成先计划再操作的科学的思维。
顾泽言能有目的地操作和记录,看得出他操作时思路清晰。可以请他介绍自己的记录方法,并鼓励他设计表格,把每次操作分行进行记录,这样会更加清晰。
对于张文泽这样不知道怎么记录的孩子,可以先给他记录表,让他按照记录表的提示进行一步一步地操作和记录,逐步再放手让他学习自己设计表格记录。