《对幼儿进行快乐情感培养的实践》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们认为，要使幼儿健康、快乐地成长，必须遵循以下基本原则:1.快乐性原则。站在生命成长的角度看，教育是生命个体成长的一种环境、一种营养、一种帮助。教育成败的关键，在于每一个生命个体是否成长，是否快乐。心理学研究表明，人有一种先天性的行为趋避倾向—趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿尤其如此。对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲，并能表现出不凡的创造性。因此，在园的一日活动应让幼儿感到轻松、快乐，使之在安全、愉悦的状态下学习、生活，才能与人和环境积极互动，获得自主发展。2.渗透性原则。渗透性原则是指在快乐情感培养过程中，教育者必须有意识地利用各种活动及其环节，不失时机地把快乐情感因素巧妙地铺垫或弥漫于幼儿接受影响的不同机会和层面，使幼儿在不知不觉中获得快乐情感的激发、体验、维持和巩固，从而体现快乐教育的浸染作用和循序渐进的影响。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的教育应该使学生在没有意识到的情况下却收到毕生难忘的教育，而这种潜移双化过程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用。3.体验性原则。生命需在体验、感动中才能快乐成长。情感的获得是以丰富的美好的体验为基础的，在快乐情感培养过程中，教师要提供各种机会，创设与教育情境相一致的意境，将大自然当作大课堂，大社会当作活教材，让幼儿身临其境地体验，调动多种感官充分体验。同时使幼儿主动投身于各种活动中，获得各种丰富的体验，从而激发和产生快乐的情绪情感。4.个性化原则。由于每个孩子的生活经验、家庭背景、个体素质、性别、性格不同，因而每个孩子的兴趣、喜好、情感体验、需要，都会有所差异。快乐情感培养注重个别化教育，要求走近每个孩子的心灵世界，尊重每个孩子的理解与表现，保护孩子特有的童心和纯真，使之得到张扬，最质朴最纯真的情感得以抒发。要适时把
握孩子的情感需求，特别关注个别不快乐的孩子，以情感人，以乐施教，让每个孩子在园快乐生活。
