《在艺术主题活动“春天的童话”自主性游戏开展中材料投放的策略》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自主性游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。心理学家皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料，幼儿的主动活动必定与教师精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系，在自主性游戏中，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展。随着课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》的逐步深入，我们越来越发现在自主性游戏材料投放的过程中其实也蕴涵着许多的艺术与智慧。如何使游戏围绕艺术主题活动的目标而开展？如何满足不同层次幼儿的发展？如何促进游戏进程的发展？怎样发挥材料的最大价值？这些都可以在材料投放中得到解决。以下就我们在艺术主题活动“春天的童话”自主性游戏开展中材料投放的策略展开论述。一、游戏前，材料投放预设策略
“预设”是我们教师重要的能力之一，任何精彩的活动、游戏都离不开教师精心的设计，不然就如“无本之木，无源之水”，易于枯竭。自主性游戏中材料的投放当然也离不开教师的预设，那么，我们教师在预设游戏材料的投放中应该考虑哪些方面的因素呢？我想，肯定也离不开以下几方面：
1．游戏材料的投放与艺术主题活动的目标相切合
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而自主性游戏材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于自主性游戏是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动，因此，材料投放应与主题目标相结合。如：中班艺术主题活动“春天的童话”的目标中写道：“春天是孩子们喜欢的一个季节，嫩嫩绿绿的叶芽、千姿百态的花卉，活泼可爱的小昆虫们都吸引着他们。孩子们怀着好奇的心，亲亲大树、闻闻花香，和蝴蝶、小昆虫们一起飞舞、一起嬉戏，共同发现着春天的秘密，演绎出一个个快乐而生动的童话故事。在一次次与周围朋友的接触中，孩子们学会了关爱，体验到了与朋友和谐相处的快乐。”所以，我们在美工区中提供纸芯筒、绿色皱纹纸、彩纸制作成柳叶轻拂的垂柳与刚发芽的立体树，用吸管与彩纸制作五彩的花朵，让幼儿在制作中感受春天条红柳绿的艳美；在表演区中提供纱巾、蝴蝶的头饰、“梁祝”的音乐供幼儿表演蝴蝶飞舞的场景，感受春天蝴蝶嬉戏的快乐；在阅读区提供蝴蝶指偶、花草树木的头饰等供幼儿讲述《三只蝴蝶》、《去年的树》等故事，在讲述与表演中体验到了与朋友和谐相处的快乐。
2．游戏材料的投放与生活相融合
我们这个艺术主题活动的开展是与生活密切相关的，所以，游戏中的游戏材料也很多都取自与生活。（1）生活中的自然物的投放。春天有许多比较有特征性的自然物可以让幼儿认识春天、感受春天中的美。如：一支支娇艳的桃花、一朵朵清雅的迎春花、一条条飘逸的垂柳、一颗颗可爱的嫩芽，这都是孩子们游戏的宝贝。他们用眼睛观察着这美丽的事物、用垂柳编织柳环、用不同颜色的花朵交替排列变成美丽的花边，在游戏中孩子们的能力得到了提高，也感受到了自然的美好，增进了幼儿热爱春天的情感。（2）生活中废旧材料的投放。废旧材料往往有很强的可再塑性，能够让幼儿尽情地想象与制作，纸芯筒可以变成粗壮的树干、花布头可以做成美丽的鲜花、吸管可以变成花的茎叶……废旧材料的投放提高了幼儿的想象能力与动手能力，是游戏开展的法宝。
3．游戏材料的投放与幼儿的能力相结合
教师在游戏材料的预设投放中应充分考虑自己班级中幼儿的能力差异，只有在全面了解每个幼儿发展水平的基础上投放游戏材料，才能满足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。如：在“春天的童话”主题活动的手工区中我便根据幼儿能力的差异提供了三种不同的材料供幼儿制作花朵：能力弱的幼儿我提供了剪好的花瓣，只要孩子将花瓣一片接一片围绕着黏贴在吸管上便能做成一朵美丽的花；能力一般的幼儿我提供了画好花瓣轮廓的彩纸，孩子需要自己将花瓣剪下再黏贴起来才能做出花朵；能力强的孩子我便只给他们彩纸，他们可以设计自己喜欢的花瓣形状然后再剪下来黏贴，一朵与众不同的花朵便诞生了。孩子们根据自己的能力选择需要的材料进行操作，不仅都做出了非常美丽的纸花，更重要的是孩子在自己操作的过程中体验到了成功的快乐。
二、游戏中，材料投放跟进策略,“跟进策略”是缘于商业经营的一种策略，而现在我们也渐渐运用与教学活动中。游戏材料投放中的跟进策略指的是教师根据游戏情节的发展、幼儿能力的提高、幼儿兴趣的改变而及时增减、替换游戏材料的方法。因为，自主性游戏具有不可预测与动态发展的特性，这就要求我们一定要根据游戏中发生的情况，适时、适度地跟进材料，才能提高游戏的效率。
1．随着游戏情节的发展跟进材料的投放
游戏情节是随着游戏的发展而不停变化的，如果游戏材料滞后了很可能就会激不起幼儿游戏的兴趣，更谈不上提高幼儿游戏的能力。教师应该根据幼儿游戏情节的发展及时跟进材料的投放，可增加投放不同的材料，亦可减少干扰幼儿游戏的材料。
在花店游戏中，刚开始孩子们对买卖花有很大的兴趣，可是几天游戏下来孩子的游戏兴趣大大减弱了。这时，娃娃家的妈妈樊语晗来到花店问道：“今天我宝宝生日，我想送他玫瑰花，你们有吗？”营业员轩轩转眼看了一圈，抓抓小脑袋说：“我们这里没有啊！”看着樊语晗脸上流露出失望的神情，我马上走过去说：“别着急，请您等会儿来取，我们可以为你特别制作。”语晗的小脸一亮叫道：“你们真是太棒了！”于是，我取来彩纸与树枝和花店的店员一起努力起来。一翻辛苦之后，看着娇艳的玫瑰花从我们的手中诞生，看着客人对我们的服务满意的微笑，孩子的脸上也露出了幸福、自豪的笑容。正是游戏材料的跟进推动了游戏情节的发展，使游戏始终保持着一份新鲜与神秘，让孩子在游戏的世界里甘之如饴。
2．随着幼儿能力的发展跟进材料的投放
幼儿的游戏能力也会随着一次次的游戏而有所增进，他们对游戏材料的需求也会不断地提高，如果这时不及时跟进材料，那会造成幼儿只在同一层面徘徊而停滞不前。幼儿能力的提高依赖着游戏材料的跟进，而游戏材料的跟进又促使着幼儿能力的提高。
在生活区中，我们结合幼儿生活技能让孩子练习打蝴蝶结，我投入了打蝴蝶结的示意图、带有鞋带的鞋样，刚开始孩子们都不会打，所以，需要很多的时间来练习。过了几天，孩子们的能力提高了，他们一会儿就能将蝴蝶结全部打好，然后就开始无所事事。我发现后又及时投放了新的游戏材料并创设了游戏情境：春天到了，美丽的小蝴蝶飞来了，豆豆家也买了许多有蝴蝶结的物品，看，有帽子、丝巾、衣服和鞋子，瞧！有了蝴蝶结的装扮它们更美了！孩子们听完游戏的介绍以后都跃跃欲试，但是这些衣物上的蝴蝶结却不是那么好打的，有的丝巾很滑，有的却又有一点粗，孩子们在一次次尝试中却始终没有放弃。当他们把帽子、丝巾、衣服上的蝴蝶结打好以后，都纷纷忍不住穿戴在身上向大家展示起来，吸引了大家羡慕的目光。
3．随着幼儿兴趣的改变跟进材料的投放，都说“兴趣是幼儿最好的老师”，只有找准孩子感兴趣的点然后再适时提供游戏材料给幼儿去操作、摆弄，这样才能激发孩子在游戏中最大的学习能动力。如：美工区中孩子们已经连续几天都用蜡笔画不同姿态的桃花，而今天的教学活动中孩子们却尝试了用毛笔与颜料来画迎春花。当他们将毛笔躺下来点一点，变出迎春花花瓣时，他们都很高兴，很想知道这软软的毛笔还可以变出什么来。于是，当天顺应孩子的兴趣，我投放了毛笔、宣纸与不同颜色的国画颜料，孩子们用毛笔大胆地尝试画各种春天里的景物：桃花、柳树、迎春花、小蜜蜂、蝴蝶都成了孩子们纸上的一景，作画的兴趣大大地提高了。
三、游戏后，材料投放的再利用策略
“再利用”作为环保的新名词最近也很受推崇，而作为游戏材料的再利用投放到区域中则更需要老师的精心设计。而材料的再利用，往往会得到意想不到或比想象中更好的效果，真正发挥出材料的游戏价值。
1．同一游戏区中材料投放可继续利用
在同一游戏区中往往存在今天做今天毕，明天重新换人重新做的弊病，这样往往就不会有太精美的作品呈现出来，长此以往还会造成孩子在低级层面重复做而能力难以提高的不良后果。而我在实践中发现，其实今天孩子们完成了一件作品以后，我们明天可以再将这件作品投放到这个区中，稍稍提高要求让孩子们再加工，这样一周下来，他们每天呈现出来的作品都是不同的，而孩子们的能力也将会有很大的提高。如：美工区中孩子们今天做了许多的纸花，明天可以提供一个陶瓷容器或花篮，让孩子们将做好的纸花完善一下，添上叶子，然后进行插花；第三天再不断地调整、修缮整个插花的造型，这样孩子们从单一的做花便提升到插花的整体艺术设计中去了。
2．不同游戏区中材料投放可交换利用
材料的交换利用就是指将不同区做好的成品再投放到其它区去，帮助其它的区完善与推进。这有时是教师在投放材料之时就思考过，是有目的地为完善其它区而投放的；有时则是在游戏后发现了幼儿这些作品的作用后再投放到其它区去。如：我在美工区投放材料制作桃花、柳树等春天景物时，就是想让幼儿制作完之后再放入建构区使用，使建构区建构的公园更真实、美观；而当他们将各种各样的花插成美丽的盆花时，我又联想到可投放到花店中，使孩子的成果能为游戏所需要，发挥它最大的价值。
通过艺术主题活动“春天的童话”的开展实施，我们可以看出，孩子们在自主性游戏中玩得十分快乐，而且对孩子们的情感、态度、能力等方面也有了很大的提高，而这些成果都与材料投放的艺术有着密不可分的关系。我相信只要我们在投放游戏材料时能多想一点、多看一些，一定能让我们的孩子感受更多艺术的美，表现更美的艺术。
