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本学期起我们班级区域进行了一次较大的改革，孩子们对新的区域材料、玩法等都非常感兴趣。主要反映一、区域中幼儿操作的材料。二、区域的功能和分类。三、幼儿玩区域的规则上。一、在以前区域中的操作材料多是教师精心制作，专门为发展幼儿某项能力的材料每种材料操作起来都有专门的规则，而且玩法单一，幼儿玩过一两次之后就会感到枯燥，材料对幼儿也毫无吸引力。在现在的区域活动中多是一些低结构材料、教师没有制订规则、幼儿想怎么玩就怎么玩。几乎每次都能想到新的玩法，材料对幼儿的吸引力很大，几乎每次都有新玩法。
二、区域的功能和分类上：在以前我们的区域分为娃娃家、表演区、建筑区、益智区、图书区、休闲区、美工区几类、区域之间和材料功能区别明显。现在我们的区域分为家庭区、积木区、艺术区、图书区、玩具区五类，在这些区域中投放的都是一些低结构材料，孩子们白玩不厌，各区域之间的材料可以互相拿着玩，只要在结束的时候将材料放回原处就可以了。
三、在区域规则上：以以前每个区域都制定有区域牌，上面有规定的人数、和该区域中要遵守的规则，各区域不能串区，在幼儿玩区域的过程中我注意到，娃娃家和积木区是比较受欢迎的，如图书区、益智区等学习型的区域往往不太受欢迎。虽然有比较严格的规则和制度，区域中也往往会出现各种问题，如有的小朋友喜欢串区，有的小朋友动作比较慢，他想去的区域已经满了，其他区域他并不想玩。现在我们的规则只有一个就是你玩过的材料放回原处就可以了，在现在的区域时间经常会看到幼儿在图书区写好一封信，然后到艺术区去装饰，再拿到家庭区去送给宝宝，积木区由于位置比较小，以前都有规定的人数不能超过六个人，现在的积木区一般有8到10个小朋友在玩他们合作着一起搭铁路，盖房子并没有我们之前想象的人多了会拥挤、争抢玩具之类的纪律问题。在区域活动结束的时候我们惊奇的发现幼儿们收拾整理比之前更整齐、动作更快。由此我感受到幼儿真正的纪律并不是一味的要求和督促，而是幼儿发自内部的感受到材料对他的吸引而真正的规范自己的行为。
你给孩子一个皮球告诉他如何拍球、他学会了拍球、你给孩子一个皮球，请他自己去玩，你会发现他有一百种玩法，孩子才是真正的游戏专家呀。
