《先积累再创造——对创意制作活动的一些思考》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
随着“走班式”课题的不断深入和自身在创意制作活动的进一步实践,我又有了许多新的思考,先来看两则案例:案例一:今天的制作主题为“春天的花朵”。制作开始了,只见绝大多数的孩子先拿起彩纸,接着用记号笔在彩纸上画出各种各样花朵的形状,然后沿着花瓣的轮廓剪下来,最后把剪好的花瓣贴在圆圆的花心上。我一边巡视一边说:“不要都是画花哦,可以几种颜色拼成各种花朵的形状哦!”孩子们看看我,然后低头积极画花、剪花,只有几个孩子开始用一种颜色做花心,另一种颜色做花瓣,开始拼贴花朵。案例二:
活动刚开始,我就对孩子们说:“今天我们还是继续做花哦!”孩子们面面相觑说:“还是做花吗?我还想做。”接着我从上次孩子们制作的基础上,选择两种花朵做了现场的示范,从剪到贴,讲的非常的细致。讲完两种花,孩子们分散做花朵,我在旁边做指导,这时,多数的幼儿都选择用两种以上的颜色来做花。
我的分析与思考:
同样是以“做花”为主题的制作,但是孩子们两次的表现还是有很大差别的,第一次,我只是带领幼儿来欣赏各种各样的花朵,对花朵的制作方法没有示范,所以发现制作时,许多孩子都是停留在原有的做花的经验基础上,即先画花再剪花。第二次,我结合幼儿上一次制作中出现的问题,对两种比较难的花朵做了示范,帮助幼儿解决了制作中的难点,制作中许多幼儿都在尝试用这样的方法去制作,花朵的形状和颜色也是各不相同的,有幼儿的思考和创造。
为此,我觉得创意制作活动,要想幼儿有创造,先有积累是很重要的:一种是对各种花朵特征的经验,一种是对制作方法的经验积累。如何事先这两种积累呢?首先,老师要给幼儿许多欣赏感受的机会,可以带孩子出去走走,去欣赏周围环境中的花,可以提供一些具有代表性的图片、视频,加深幼儿的印象;其次,教师要在技能上有引导,对于一些比较的难的新的制作方法,老师需要有示范,帮助幼儿掌握制作中的难点,这样才有有收获有积累;第三,对于同一个活动而言,要让幼儿有创造,首先它不是一次活动就能解决的,有时候许多多次开设一个主题的活动,让幼儿有一定的制作经验,最后才可能谈得上创造。