《让孩子自愿、自主的快乐游戏》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
游戏这个亲切、熟悉的词语,是多少代人拥有过的生命故事,生生不息,不管事实如何变迁,一代一代地传承着人类对活动、自由、快乐不减的热爱和向往。让孩子快乐的游戏,更是人类永恒的游戏追求。自主性游戏中,豪豪、昕毅、义义以及小羽四位小朋友正在搭建昆虫之家。昕毅和豪豪是好朋友,昕毅说乐呵呵的对豪豪说:“我要搭蚂蚁洞做为小蚂蚁的家。”豪豪说:“那我也要搭小蚂蚁的家”。昕毅不乐意了:“你搭其他昆虫的家吧,老师说要搭建不同昆虫的家。”豪豪说:“可是我也想搭小蚂蚁的家”。昕毅急了:“我去告诉老师去。”说完便急着跑到老师面前,很着急的对老师说:“老师,我搭建了小蚂蚁的家,可豪豪还要搭小蚂蚁的家。”老师走到建构区,看到地上已经用拱形积木搭建了一小段的地洞,显然是小蚂蚁的家。豪豪手里拿着积木没有搭建任何建筑。他犹豫的看着已经搭了一半的蚂蚁之家,不知该如何是好。老师轻轻地对豪豪说:“豪豪,不如你搭建其他昆虫的家吧,比如知了的家,你来试试看吧。”豪豪没有做声,好像在思考,老师说完便离开了。几分钟后,昕毅又跑过来对老师说:“老师,豪豪还是要搭建蚂蚁的家。”老师再次走到构区请豪豪搭建其他昆虫的家。游戏结束后,其他三位小朋友都很开心的向同伴介绍自己的作品。只有豪豪不开心的坐在座位上,一声不吭……
不难发现,在幼儿园游戏中还严重的存在着“导演式”的教师“游戏儿童”的现象。游戏不自主,常常让我们的孩子享受不到游戏的快乐。因此,游戏自主性的提出显得尤其重要,是孩子们快乐游戏的根本保障。《儿童权利公约》明确指出:儿童有权自由发表自己的意见,表达游戏的愿望,可以自由选择同伴。因此,要让孩子真正快乐的游戏我觉得可以做到以下几点:
(1) 让孩子自愿、自主的游戏。
游戏的目的存在于主体内部的需要,它是非强制的,只有让孩子自由选
择的权利和可能,才能让孩子真正的游戏和发展,才能最大限度地调动幼儿的潜力,感受到游戏的快乐。
(2) 让孩子充满幻想的游戏。
游戏往往是被孩子以“假想的”、“不真实的”诠释着,从而缓解了孩子们
渴望像成人一样进行社会实践而又无能为力的需求。他们在游戏中充当着现实生活中不可能扮演的角色,在幻想中体验角色的语言、行为及情感。用自己虚构的“真实”,表达对现实生活的热爱和创造,体验幻想中的乐趣及自我价值。
(3) 让孩子有序的游戏。
游戏其实是一种有规则的行为,也是幼儿自我规则意识和能力的外显,社会规则内化的过程。其本身就隐含着秩序性,如行为方面的规则、游戏本身的规则。也正是这样一种“秩序”,把幼儿的游戏带到一种和谐、有序的状态。如果让孩子在游戏中放任自流而导致规则被破坏或违背,必将影响游戏的有序开展,也不可能存在真正意义的自由游戏。
游戏是快乐的、是无任何心理负担而轻松快乐的、是充实而愉悦、是成功而愉快的。在游戏中,可以促进幼儿的身体健康、认知、社会性、情感等多方面的发展。因此,教师需要不断的提高自己的专业知识和教育艺术修养,为幼儿在游戏中获得更多的发展点定量的基础,真正快乐的游戏着。