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  • 游戏角色的丰富来源于主题经验的激发

  • 2017-11-09 游戏角色的丰富来源于主题经验的激发,记得开学初,蒋老师为我们做过一次名为“快乐游戏”的专题讲座,第一个问题就是为什么要重新重视幼儿的游戏?
    游戏是幼儿生活中的基本活动,正如成人的基本活动是劳动,学生的基本活动是学习一样,这是由幼儿身心发展特点所决定的,在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
    作为新教师,在以往玩角色游戏时,我常常按照自己的意愿选定主题,指定角色,确定游戏规则。这种方法,常常束缚幼儿的手脚,使他们被“定”在一个地方,不能充分发挥其主动性、合作性和创作,我想,这其实也是很多老师都碰到过的问题,这与幼儿的发展趋势相违背,游戏最内在的本质应该是指幼儿的自主控制,因此,如何在原有角色游戏的经验上寻找新的突破口,让角色游戏在主题活动的背景下进行不同类型的开展,成了我本学期关注的重点,在此,我想谈谈自己的一些感悟。smtXJS.com
    一、游戏内容来源于幼儿的实际生活:
    主题活动主要来源于幼儿的实际生活,它指在一段时间内,幼儿在老师的支持与引导下,围绕一个主题开展的一系列活动,而近阶段开展的主题活动内容往往成为角色游戏内容的直接来源。
    像我们班12月时开展的“各种各样的桥”的主题,就是来源于老师对幼儿平时在“建构角”的观察情况。每次到角色游戏的时候,孩子们第一个选择的往往就是“建筑工地”,因为他们都喜欢建筑活动,他们利用积木,各类纸盒,搭建出了公园、马路、桥等建筑,但出现的作品往往还只是以平面的形式呈现,幼儿的空间意识还是比较淡薄,当时,我就提了个问题:“桥到底是怎么样的?”孩子们争先恐后地表达了自己的观点。乐乐:“桥的两边是直直的,中间弯弯的,有个洞,小船可以从洞下面过去的。”小欣:“桥旁边有很多线。”就连平时内向的津津也大胆的说:“我爸爸每天要从南浦大桥上回家的,南浦大桥一圈一圈可以绕下来的,就像太阳绕着地球转的轨道。”看着这几个平时要么不敢表达,要么敢大声表达、却没有倾听他人习惯的孩子的认真劲,我不禁感慨,即使是游戏,也需要激发幼儿的已有经验,孩子们在游戏中呈现的作品与现象,都是来源于幼儿对实际生活中现象的思维转换,后来,结合“迎世博”的契机,我们开展了关于“桥”的一系列活动,孩子们的积极性十分高,活动开展的也很顺利。
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