《关注幼儿的个体差异——读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》有感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
书中有对缺乏游戏经验的儿童提供了很多具有可操作性的经验,如提供多样化材料,与幼儿一起讨论游戏中角色的行为和动作,丰富他们的游戏经验等等。世界上没有两片相同的树叶,也无法好找到两名相同的幼儿。每名幼儿都有自己的发展特点、个性特点。缺乏游戏经验的幼儿大都性格内向,一般都是独自游戏,不会主动邀请同伴发起游戏。因为缺少自发游戏的机会,没有足够的游戏经验和社会交往经验,所以他们在游戏交往中会有各种各样的交往困难,如在游戏中不会使用礼貌的用语邀请同伴;玩具数量有限时不会轮流使用;发生矛盾时不会清楚表达自己的意见等等。这就需要教师的有效引导来帮助他们提高自发游戏的社会性水平。一、寻找兴趣点
幼儿在游戏中交往需要一定的材料或者情境,特别是对独处幼儿这种与同伴交往次数很少的幼儿来说,感兴趣的事才会激发他们游戏的欲望。比如该幼儿喜欢有关“恐龙”的动画片,针对幼儿的特点,教师可以通过投放相应的材料,如恐龙的头饰,吸引幼儿进行恐龙的角色表演游戏。教师可以与家长增加联系与沟通,了解幼儿感兴趣的东西,在日常生活中,教师要学会观察了解每个幼儿的兴趣和爱好。特别是比较内向沉默,不善于主动加入同伴游戏的幼儿,要尽量创造使他们感兴趣的、宽松友爱的氛围,调动他们想要游戏的主动性和积极性。
二、丰富游戏经验
一方面教师可以丰富幼儿的生活经验。幼儿在已有生活经验的基础上创造游戏的主题,选择游戏内容。幼儿生活经验越丰富,游戏的发展水平就越高。首先,可以引导幼儿观察家庭中爸爸妈妈的活动。其次,指南中也提出带领幼儿多出去进行户外活动或者到亲戚朋友家做客,积累群体活动交往经验,体会交往的乐趣。在实际交往活动中帮助幼儿积累解决问题、意见协商和邀请同伴等经验
另一方面教师可以丰富幼儿的阅读经验。阅读可以帮助幼儿拓展视野,发展想象力和创造力,也为幼儿自发游戏开展提供良好的基础。教师可以在教室专门创设一个自由、安静、符合幼儿兴趣的阅读区。鼓励幼儿把自己喜欢的图书带到幼儿园来与同伴分享和交流。在丰富班级阅读区的同时,也可以增加幼儿之间经验和情感的交流,学习换位思考,解决问题。