《读《课堂教学“边缘人”现象研究》心得体会》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
梅需逊雪三分白，雪却输梅一段香。同样的道理也可以用在学生身上，也许在小组合作中的所谓的“边缘人”在某些方面存在短板，但作为教育工作者的我们一定不能就此忽视他们，而要尽可能地去寻找他们身上的闪光的亮点，并加以培养放大，总会让他们发现自己的闪光点。作为教师，我们更应该用一分为二的眼光看待这些“边缘学生”，充分挖掘这些学生的长处，做到长善救失。现实中，往往事与愿违。不少教师也包括我，对待班级中的“边缘人”时，总会有些不耐烦，甚至把某些“边缘学生”视为“奇葩”，对学生的质疑加以否定甚至讽刺。不但打消了学生的积极性，抑制了学生的发展，还挫伤了学生的自尊心，更不必谈发扬个性了。如今，我们的教育提倡爱，提倡教师的教育机智，提倡教师要用尊重、欣赏的态度来对待学生。不是要老师们虚伪应付，而是要求教师用心地发现学生的闪光点，发现学生成长中值得认可的点点滴滴。同样的事物在不同的视野里会呈现出不同的形态，同样的问题在不同的审视中会反应出不同的性质。教师应善于挖掘学生的长处，促进学生的个性发展。
新接手的这个班，有一位多动症的孩子。他上课控制不住自己，小动作不断，总是无法安静下来。在课堂小组合作中，他总是沉迷于自己的小世界，很少参与进去，典型的“边缘人”。每当他做小动作的时候，我总是及时提醒他。次数多了，我便有些不耐烦，对他很是严厉。但是收获的效果确是微乎其微。直到有一天听了一个讲座，有位老师提问专家类似的情况该怎么办，这位专家说的话令我记忆犹新“他本来就是好动症，为什么不让他动呢？”这句话像打在我心上的一把戒尺，让我心脏一抽。著名的德国哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中曾写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育需要长期润物细无声的情感投入。“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”[1]在潜移默化之中，教化趋于完善。每个生命都值得被用心教化，被科学引导，被温柔呵护。用粗暴、严格的方式教育这类学生，不但会适得其反，而且会造成巨大的身心伤害。
我们或多或少都会碰到这样一类“边缘学生”的存在——他们心里永远有温暖的爱，他们眼里永远有明亮的光，但他们或是因为天赋、或是因为基础、或是因为性格、或是因为兴趣，总是达不到令老师们满意的课堂表现，总也拿不到令大人们满意的学习成绩。于是那些让人忍不住喜欢的善良、体贴、努力，统统都黯然失色了；那些让人忍不住喝彩的舞姿、球技、琴声，统统都变成了负担。教育，在我心里是“教其生活，育其成长”。让每一个独特的生命个体首先乐于接纳自我——不仅接纳自己的优点、更要接纳自己的缺陷，其次才能发展自我、探索自我，最终得以体验独一无二的生命旅程。但在过去的几十年里，我们的教育，更像是在为社会培养一个个流水线产品。在集体主义盛行的中国，个体的存在价值不被重视，个体的审美自觉被深深压抑。很多孩子的独一无二，变成了大人们的打击、同龄人的排挤、陌生人的歧视，变成了稚嫩的时光里，最沉重的槌击。
而现在，我只希望，我能尽一个小小教师之所能，努力保护好在教育长河中出现的每一颗独特的鹅卵石，用水的载歌载舞，来包容他们，来使他们接纳自身的独特性，也让每个孩子眼里永远都拥有明亮的光。
