《参悟“海量阅读”的成功之道——共振合力》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
实验最忌讳的就是孤军奋战，不但劳筋伤骨，而且事倍功半。最理想的实验便是上下一心，多管齐下。只有思想形成共振，才能全方位给力，形成行动合力，产生事半功倍的效果。韩兴娥“海量阅读”实验，由教育局主导开展，学校全力参与，教师本人意愿强烈，加上韩老师巧妙借力，家长、学生的积极配合，形成了思想共振，行动合力的理想格局。
一、教育局主导
P7：我很幸运，9年前(2000年)，区教育局领导倡导进行大量阅读实验，有领导"撑腰"，我任教的班订了两套课本，从而亲身体验了大量阅读的神奇功效，蹚出了"海量阅读 "之路。
二、学校全力参与
P175:2000年潍城区在部分学校一年级进行“韵语识字”实验，十多年来一直欣赏、信任我的腾欣云校长让我承担了实验任务。
三、教师本人意愿强烈（源自于一段痛苦的“黑色9月”）
P20：教一年级的教师视开学第一个月为黑色9月。那是参加工作的第二年，我第一次教 一年级，一节课教"马、牛、羊"三个字，学了一节课还有学生不会认读，我趴 在讲桌上大哭一场，从此视教一年级为畏途。……印象最深的就是2000年教的那个刘小林，他似乎喜欢排队等老师检查 ，长长的队伍你推我搡、你吵我闹，好不容易轮到他，他张开嘴巴什么也不会， 让他回座位再念，他气呼呼地回去念了一会儿，又来排队，轮到他依然不会。面 对这一个又一个的刘小林，我不禁火气冲天。……2006年教一年级时，学生以外地 打工子弟为主，这些孩子从小没人照看，在小商品城里跑惯了，腿脚特别勤快， 入学近一个月还在上课时间下座位跑。在这些一年级学生面前，我这个"名师" 的形象实在太差，天天声嘶力竭、筋疲力尽。放学了，我的嘴巴终于可以歇歇了 ，在教室里看着课桌上贴的姓名卡片，思考着哪个位置上课打成一团了，就想法把"战争分子"隔离开。
P41：“教不会"马、牛、羊"——20多年前，初为人师的那节识字课牢牢刻在脑海中，时刻鞭策着我。 刚工作时教一年级，已记不清具体是几月，只记得那节课教"马、牛、羊"，刚 上课就乱了套。那些识字多的学生早已认识了这三个简单的字，他们理所当然成 为捣蛋分子；那些识字少的学生大多数本身就是顽皮孩子，他们更能闹。于是靠 着大呼小叫，靠用教杆敲桌子，好不容易把"读课文、拼读音节、认读生字、口 头组词"一套程序进行下来，累得嗓子都冒烟了，一提问，还有学生竟然不认识 这三个字。就在那一刹那，我不禁悲从心来，趴在讲桌上哭起来。”
四、家长、学生积极配合（得益于韩兴娥老师的教育民主之理念和巧妙借力之智慧）
1.借力家长
P75-76：孩子到家后，家长拿口头填空题测试一下，如果能背诵一半，说明他背诵速度尚 可。如果基本没背过，那就说明孩子上课东张西望……这时候，我出的口头填空题已发到公共邮箱中，学生到家后就能拿到题目。题目 已公开，比赛的时机已过。第三天，就按座次背诵。
P79：我的网易博客http://hanxinge123．blog．163．com上有一个"学以致用"文档 ，家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页http://60． 210．176．116:8079/也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。……每当学习这些以学生自己为主人公的小故事，孩子们都热情高涨，学以致用的效 果很好。
P108：我通过公开信的形式把课本中易错的字“教”给家长。
P110：空心字只能用一次，是奢侈品，放到公共邮箱中，让家长自己印。每当在书店里发现给幼儿描字用的字帖，我也建议家长多买几本。
P116：建立错题纠正本，反复写，要有时间间隔，一开始每天改一次，然后隔一天改一次，最后一周改一次。……这个任务交给家长了，孩子能不能养成受益终身的习惯就看家长如何要求了。
P124：一年级时，我在网易博客上建了一个题为《学以致用》的文档，将其“置顶”，请家长以第三人称写孩子们在生活中运用语言的小故事，发在“评论”中。
P128：我经常洗成家长为“老秘书”，“小领导”自然就是孩子们。“老秘”常做的事情是记录孩子的口头作文并发到班级网页上，隔段时间，我就统计、发奖。……“老秘”们乐于及时把老师在网页上的书面表扬转达给孩子。有的家长打印下来，让孩子读读老师写的班级日志，这也是作文起步教学。
2.借力学生
P77-78:在课堂上能稳住优秀学生，带动中等学生，还能保证少数几个"南腔北调"的学 生读准字音的方法是"小老师陪读"。……我按座次选了四组"常务小老师"，轮流陪读。……这是区别于"常务小老师"的"临时小老师" 。
P97：《中华上下五千年》《世界上下五千年》的备课是我们师生共同完成的……《论语》《道德经》的原文、译文也是有杜槿、何晓樱、陈晨等学生从网上下载的。……因此在教学过程中我十分注重与学生“商量”。比如《论语》《道德经》中哪些章节应该熟读，哪些章节应该背诵，我们师生都“辩论”一番，如果学生说得有理，我就听他们的。
