《让我们从问问题和寻求答案开始》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程实验伊始，我们的语文课堂变得异常热闹，学生质疑，也成了课堂教学中一道亮丽的风景。大家都知道学贵有疑,小疑则小进，大疑则大进。可是近来，这道美丽的风景几乎从小学语文课堂中消失了。一开始，我们的学生不习惯提出问题，也不会提问题。老师问学生：“同学们有什么问题吗？”学生们会异口同声地回答：“没有。”慢慢地，在教师的引导下，孩子们会举手发问了，我们在为他们的进步感到欣喜的同时，还发现他们其实很喜欢提问，有时提出的问题还相当有水平呢。可是，随着课程改革实验的深入，语文课堂中“让学生提问”的现象却越来越鲜见了，这是为什么呢？
在本学期县语文送教下乡活动中，一位骨干教师承担了送教任务。试教过程中，老师很有意识地安排了引导学生质疑的环节，并围绕学生的质疑，引导学生开展学习讨论，效果很不错。然而，在送教的公开课上，老师却放弃了这一设计，改用自己的问题领着学生展开学习讨论，教学进行得顺利而流畅。评课时，老师们在对本节课给予充分肯定的同时，也为教师在阅读主要内容这一环节中没有充分放手让学生自主感悟而感到遗憾。原来，施教者考虑到这是较大场面的公开课，怕自己的教学智慧不足以应付因学生自主质疑带来不可预见的因素才放弃原有的设想。看来，教师自身的教学素质影响着“学生质疑”，我们对课堂教学的评价标准也影响着“学生质疑”。从教的角度出发，更容易让我们放弃为学生提供质疑发问的机会。
想起了《一千个问题引发大学课堂的反思》的文章，该文讲的是华中农业大学生命科技学院教授熊立仲给学生布置了一道作业，让他们发自内心地提出与专业或课程相关的10个问题，结果，120个大学生提出了1000多个问题，引发了大学课堂的反思。教授认为，如果带着问题进行教学，学生就有了学习的动力。他的“让我们从问问题和寻求答案开始”的倡议，得到了全院教师的热烈响应。
大学的课堂需要反思，大学教学需要带着问题进行。那么，小学的课堂要不要反思？小学的课堂应不应该带着问题进行教学呢？答案当然是肯定的：小学课堂更需要带着问题进行教学！
其实，并不是我们的学生没有问题，也不是我们的学生缺少发现问题、提出问题的能力，而是更多时候，我们没有为学生创造更多的提问机会，没有培养学生发现问题、提出问题的以及解决问题的意识和习惯。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因为产生学习意识的根本原因是问题，教学其实质，就是引导学生进行问题下的思考。
教学专家指出，现代学习方式特别重视问题在学习活动中的重要性，其基本思路：一是通过问题引导学习，把问题看作学习的动力、起点和主线；二是通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
虽然我们引导学生提出问题的能力和技巧还需要进一步加强，虽然我们评价课堂的标准还需要进一步地改进和完善，但是，学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是关系到每一位学生能力素养的大事，应该引起我们足够的重视。因为，“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”（苏霍姆林斯基语）
让我们也从“问问题和寻求答案开始”，在语文课堂教学中，积极为学生创造更多的提问机会，让每一位学生通过惊讶和问题引发积极的思维，把学习过程变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，并在此过程中不断提升语文学习能力。
