《让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯》可能是您在寻找幼儿园常规培养教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一名幼儿园老师，我觉得作为孩子们的班主任，更像是他们的大家长，孩子们喊着我们“好妈妈”、“好阿婆”。每天和我们的待得时间比家里人陪伴的时间还要长，孩子们更像在幼儿园里过生活。而孩子们的身心健康该如何促进呢？那就要看孩子们需要什么，他们的发展特征又是哪些，针对孩子们的需求、不足，给孩子们更多、更好的发展。孩子们的身心正处于迅速发展的阶段，而健康则是指，不仅身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力。幼儿的心理健康又分为这几个要求：（1）动作发展总体符合常规（2）语言的运用符合语境（3）热爱游戏，善于游戏（4）情绪明朗，善于表达情感（5）年龄特征明显（6）很快适应环境的变化。同时，对于孩子们的身体健康，我们结合保育工作一同开展，根据幼儿园教育的特殊原则指出：“保教合一的原则，保育和教育必须是相互结合，相互统一的，这是幼儿身心发展的特点决定的。”也就是说，幼儿园的保育工作和教育是同等重要，忽视其中任何一方都将影响幼儿的健康发展。
在小班的一个学期中，通过与孩子们的接触，发现对小班的孩子而言，保育工作就显得尤为重要。孩子的心灵又是细腻的、纯净的、犹如无暇的世界，幼儿喜欢游戏，游戏是他们最喜欢的活动方式，因此，我们把游戏和常规相结合，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。在对还孩子们提出任何的要求时，都是对他们的挑战，就拿自理能力来说，要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法，为了让孩子们能够更快更好的掌握这些技能，我采取了以下的几种方式：
⒈寓教于乐，知道自理方法。
根据幼儿的年龄特点，我把一些生活自理技巧编成儿歌以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如：学习漱口“端起小茶杯，喝口温开水。抬起头闭上嘴，咕咚咕咚吐出水。”洗手歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背。换只手，再搓搓。甩三下，一二三。”学习穿鞋“小脚往前钻，小手往上提，粘上小粘扣，迈步向前走。”让幼儿在朗诵儿歌的同时，轻松自主地知道自理的方法，可谓一举两得，何乐而不为呢？
⒉因材施教，注重个别指导。
由于幼儿之间存在着个体差异，因此对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，努力做到因材施教。如在指导穿鞋的过程中，能力弱一些的幼儿要求在老师帮助下区分左右脚并把鞋穿好，“两只小鞋，一对朋友。穿错生气，撅嘴歪头。穿对微笑，跳跳走走。”能力强一些的幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确搭上鞋扣，“小朋友来穿鞋，小搭扣往外边。小弯弯在里边，先把小脚伸里面，再把小鞋拉上来。”有的幼儿自理能力发展不均衡，分清左右鞋是弱项，我就利用生动形象的儿歌帮助幼儿掌握技巧，给予更加耐心细致地个别指导。
⒊循序渐进，提高自理能力。
幼儿获得初步的生活自理技巧之后，我时刻注意提高幼儿做事情的速度及效率等。如塞裤子，这对小班幼儿来说的确有一定难度。但我们不厌其烦，曾多次在睡觉之前直接为幼儿演示讲解塞裤子的程序步骤与方法，直到幼儿掌握要领为止。形象化的语言激发了幼儿的兴趣，在我们的不断鼓励与帮助下，他们敢于尝试。
⒋体验成功，树立幼儿自信。体验成功的愉悦是推动幼儿生活自理能力发展的巨大动力。当幼儿取得点滴进步时，我们会不由自主地竖起大拇指，说一声“你真棒”、“你真能干”……渐渐地，幼儿对自己的能力充满了信心。我们每一句鼓励的话语，每一个赞美的动作，都成为了激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们会更加耐心细致地引导，不断地支持与鼓励，必要时我们会主动协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极性。
其实，孩子们的身心健康的发展，对于我们老师来说比真正的教会一首儿歌、学会画一幅画来的更加的重要，所以，我始终坚持着一切以幼儿为主的教育观念，以幼儿的兴趣为出发点，培养幼儿的良好习惯，以及让孩子多以正面的角度去看待事物，这样，孩子才能成为真正的孩子，而不是一个小大人，有着一颗纯真、善良的心。
