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优化半日活动、细化保教常规——常态下,中班半日活动专题研讨

发布时间: 2016年01月23日 11:38  [手机版]
优化半日活动、细化保教常规——常态下,中班半日活动专题研讨教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提,而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标,来反映幼儿主动学习的过程与状况。
一、注重动静交替
动静交替的原则表现在半日活动的安排中。晨练活动一般在早晨7点50分----8点15分,早操一般在上午8点20进行,这两项活动运动量都比较大。所以,教育教学活动把他们分割开来。这样动静交替进行,幼儿不会感到枯燥。
二、要改变教育观念
要改变教育观念,提高自己的半日活动组织能力,改变原有不是很科学合理的教育行为,需要循序渐进、小步递进的过程。要改变教师的教育行为,首先得从改变教育观念做起,只有改变了教育观念,树立正确的教育观与儿童观,才能改变不合理的教育行为;只有我们教师具有学习意识,加强理论与实践学习;不断用心思考,敢于放开教育的手脚,这样才能提高自己的半日活动组织效果。
内容来自闪亮儿童网(www.smtxjs.com)
1.突出目标性。以往我们都是先选教材后制定目标,现在,我们一定要以课程目标,也就是幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。也就是先定目标后选择教育内容。
2.注重操作性。
幼儿的学习以具体形象思维为主,所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体,可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。
(1)更新观念,放开手脚
和一些教师交流时,我了解到:因为班级幼儿太多,出外活动时幼儿要“疯”,这样很危险;所以,一般不组织幼儿进行户外活动;关紧教室的门是因为小年龄段的孩子老师不注意容易跑出去;不给孩子使用剪刀是因为剪刀危险,怕弄伤手。这样的回答无不显示教师那受束缚的教育观念,老师的担忧恰恰抑制了孩子许多学习与游戏的机会,这也是个别幼儿能力较弱的直接原因。
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