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  • 优化半日活动、细化保教常规——常态下,中班半日活动专题研讨

  • 2016-01-23 优化半日活动、细化保教常规——常态下,中班半日活动专题研讨,教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提,而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标,来反映幼儿主动学习的过程与状况。
    一、注重动静交替
    动静交替的原则表现在半日活动的安排中。晨练活动一般在早晨7点50分----8点15分,早操一般在上午8点20进行,这两项活动运动量都比较大。所以,教育教学活动把他们分割开来。这样动静交替进行,幼儿不会感到枯燥。
    二、要改变教育观念
    要改变教育观念,提高自己的半日活动组织能力,改变原有不是很科学合理的教育行为,需要循序渐进、小步递进的过程。要改变教师的教育行为,首先得从改变教育观念做起,只有改变了教育观念,树立正确的教育观与儿童观,才能改变不合理的教育行为;只有我们教师具有学习意识,加强理论与实践学习;不断用心思考,敢于放开教育的手脚,这样才能提高自己的半日活动组织效果。m.smtxjs.com
    1.突出目标性。以往我们都是先选教材后制定目标,现在,我们一定要以课程目标,也就是幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。也就是先定目标后选择教育内容。
    2.注重操作性。
    幼儿的学习以具体形象思维为主,所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体,可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。
    (1)更新观念,放开手脚
    和一些教师交流时,我了解到:因为班级幼儿太多,出外活动时幼儿要“疯”,这样很危险;所以,一般不组织幼儿进行户外活动;关紧教室的门是因为小年龄段的孩子老师不注意容易跑出去;不给孩子使用剪刀是因为剪刀危险,怕弄伤手。这样的回答无不显示教师那受束缚的教育观念,老师的担忧恰恰抑制了孩子许多学习与游戏的机会,这也是个别幼儿能力较弱的直接原因。
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