《优化半日活动、细化保教常规——常态下,中班半日活动专题研讨》可能是您在寻找幼儿园中班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提,而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标,来反映幼儿主动学习的过程与状况。一、注重动静交替
动静交替的原则表现在半日活动的安排中。晨练活动一般在早晨7点50分----8点15分,早操一般在上午8点20进行,这两项活动运动量都比较大。所以,教育教学活动把他们分割开来。这样动静交替进行,幼儿不会感到枯燥。
二、要改变教育观念
要改变教育观念,提高自己的半日活动组织能力,改变原有不是很科学合理的教育行为,需要循序渐进、小步递进的过程。要改变教师的教育行为,首先得从改变教育观念做起,只有改变了教育观念,树立正确的教育观与儿童观,才能改变不合理的教育行为;只有我们教师具有学习意识,加强理论与实践学习;不断用心思考,敢于放开教育的手脚,这样才能提高自己的半日活动组织效果。
1.突出目标性。以往我们都是先选教材后制定目标,现在,我们一定要以课程目标,也就是幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。也就是先定目标后选择教育内容。
2.注重操作性。
幼儿的学习以具体形象思维为主,所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体,可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。
(1)更新观念,放开手脚
和一些教师交流时,我了解到:因为班级幼儿太多,出外活动时幼儿要“疯”,这样很危险;所以,一般不组织幼儿进行户外活动;关紧教室的门是因为小年龄段的孩子趁老师不注意容易跑出去;不给孩子使用剪刀是因为剪刀危险,怕弄伤手。这样的回答无不显示教师那受束缚的教育观念,老师的担忧恰恰抑制了孩子许多学习与游戏的机会,这也是个别幼儿能力较弱的直接原因。
改变教师的教育观与儿童观,是一切教育教学行为改善的关键。更新观念,需要老师不断地接受新的教育理论,读《纲要》,领会《纲要》精神,用《纲要》精神指导教育教学行为,改变教育思想;还需要老师参与各种实践活动,包括听课、研讨等活动,以在理论与实践的结合中更新观念,放开手脚敢于尝试与创新
(2)积极尝试,努力学习
要改变半日活动组织形式,提高半日活动效率,老师必须拥有一颗想要进步,想要改变的心。只要有心与用心,才会有改变的行为。所以老师要学会多阅读幼儿教育杂志,建立学习意识,阅读中了解幼教信息,给自己的脑子注入新的“血液”,让自己的脑子灵活起来。
幼儿游戏材料少,教师应积极尝试利用废旧材料制作幼儿的操作材料,有了比较丰富的操作材料,不仅丰富幼儿的活动内容,使幼儿有事可做,也可避免在活动中幼儿的消极等待,时间的隐形浪费,从而提高半日活动的质量。教师还可多出门学习与听课,学习一些对自身带班有直接影响的学习,如半日活动观摩,教学公开课等实践观摩活动,通过学习,吸收经验,勇于尝试,借鉴和改变自身教学,提高教学质量。