《时刻关注幼儿的游戏情况，及时帮助幼儿进行调解》可能是您在寻找幼儿园托班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次活动孩子们对这个建构小乐园都非常感兴趣，建构区一直成为了孩子们备受光顾的地方，但是由于建构区处于午睡室的位置，所以一直也是老师经常容易忽略的地方。这次我特意在建构小乐园观察了一会儿，在活动中孩子们三三两两自由组合，进行了分工建构，刚过了一会儿问题就来了杨若佳向我报告叶辰逸破坏他们的城堡，作为孩子们眼中的“评委”，我走过去问叶辰逸：“你怎么能破坏他们搭的美丽的家呢？你看他们搭的那么幸苦，被你一下子都破坏了，多可惜啊！”听了我的话，叶辰逸反而委屈的对我说：我想搭一个圆的房子，可是他们一定要搭一个方的，我不要。”听了他的话，我这才明他们一定白原来是孩子们之间闹矛盾了，于是我对叶辰逸说：可是就算是这样你也不可以把他们的“房子”推倒啊，你想搭什么样的房子可以跟他们一起商量啊，跟他们说说为什么要搭圆的，对吗？”听了我的安慰，叶辰逸终于答应与同伴一起商量搭建房子，孩子们也终于接纳了他，一起合作开始了建构。《指南》上明确指出4—5岁幼儿在社会性交往方面如果与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决：从这一点上来看我觉得我们班的幼儿做的还是比较到位的，因为在他们产生矛盾时只要老师介入劝导，一般都会愉快的得到解决。根据《指南》中幼儿社会性发展的另一点指出：幼儿在活动时要愿意接受同伴的意见和建议。
当幼儿闹矛盾不能解决的时候还是需要老师适时的介入，了解事情的始末，不能武断地批评任何一方，其实幼儿都有自己的思考，从这次的事例来看幼儿的自我中心意识还是很强，遇到矛盾还不会主动沟通调节，所以教师要时刻关注幼儿的游戏情况，及时帮助幼儿进行调解。
