《在幼儿园环境创设时应该遵的几个原则》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
暑假里,我认真阅读了《0—8岁儿童学习环境创设》一书,对幼儿园环境的创设及其利用有了更深刻的认识。《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园环境创设对幼儿发展起着极其重要的作用。阅读此书我觉得在幼儿园环境创设时应该遵循以下几大原则。一、儿童性
幼儿园环境的主体是幼儿,创设的幼儿园环境应该是为幼儿服务的,应让幼儿在与环境的互动中获得主体性发展。春天是一个多彩的季节,到处都是鸟语花香,百花盛开。在大班主题活动《春天的畅想》墙饰创设中,一方面我们充分利用家长资源,请他们带领孩子观察春天,并开展了亲子活动——放风筝。另一方面我们带领孩子参加了社会实践活动——参观南园,孩子们积累了自己眼中的有关春天的经验。我们一起感受着春天带给我们的变化,一起聆听“春之声”,感受“春之影”,在美丽的春天中尽情畅想,在艺术的世界中尽情挥洒……当看到自己收集、创作的作品展示于主题墙时,一种自豪感油然而生。孩子们在环境创设的活动中真正体现了主体性,也获得了很好的发展。
二、艺术性
它是指装饰还是实用,所谓的艺术就是要考虑艺术美,设计的艺术将教育目标巧妙地转化到环境中去,也是老师教育的一种艺术性体现。如在我们大班的角色游戏“白云影楼”中,通过与幼儿共同商讨,我们和孩子一起布置了白云影楼的门面(孩子们自己创作的具有各种发型装饰、穿戴特别的人物相片等)、一起画剪贴制作成的拍摄影片背景(水族馆、花园等多个背景),还与幼儿一起收集了各种美甲装饰物、发型装饰物、发夹、头巾、领带以及各种卡通动物作为拍摄道具,还共同制定了一块以图加文形式呈现的标记牌(内容显示拍摄类型“个人写真”、“全家福”等,不同标价、活动促销),孩子们在与材料的互动中,尽情情地游戏,个性与能力得到发展。
三、开放性
幼儿园的空间是有限的,我们要运用开放性原则,把有限的空间进行拓展,进行无限的利用。我园的班级和走廊空间极其有限,所以我们在创设班级环境时,充分地考虑活动空间的开放性,努力让每一面墙壁、每一个角落都成为孩子们活动的天地。首先,我们在设置区域与角色游戏区时,充分考虑整合的原则,根据各个区域和角色游戏的特性,相互渗透。
如,我们将“生活区”和“娃娃家”,“美工区”和“巧手坊”等巧妙地结合起来;其次,结合我园的科技文化特色,利用教室外走廊和墙面的特点,设置了建构区和科学桌、互动墙、记录墙、自然角种植区等,体现了浓厚的科学文化氛围,孩子们可根据自己的兴趣爱好选择不同的游戏大胆探索,逐步提升孩子们的科技素养和解决问题的能力。
再次,我们充分利用教室内的空间布置了多种形式的幼儿作品展示区,并结合季节特征和不同的节日,师生共同参与调整不同的装饰内容,渲染节日气氛,不但提高了幼儿的审美情趣,更增强了环境与幼儿之间的互动,可谓一举多得。
四、安全性
《纲要》中明确指出:“幼儿园应把幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”由此看出安全工作在幼儿一日生活中的重要性。在创设环境时,一定要考虑材料是否安全环保,在使用过程中要周密地考虑材料的安全。如,提供的积木、玩具等活动材料要大一些,保证安全无毒、环保卫生,因为幼儿的知识经验积累有限,在游戏中会无意识地将小的活动材料放入耳、鼻、口中等;提供的竹签,一端都是用胶布包好的(小班幼儿尽量不提供);提供的剪刀或泥工刀要笨头的,我们大班生活区的缝补和绣花针以及钩针都要用笨头的那种,保证不让幼儿戳伤他人;
让幼儿收集的材料要清洗干净后再带来,并由教师检查、筛选后再使用;还有在使用剪刀、铅笔等用具之前,教师应教育幼儿正确的使用方法,并时刻提醒他们注意安全,整理时正确收放,同伴间不争抢等;喝水处、插座处和盥洗室等处分别做好小心烫伤、小心触电及小心滑倒等标记,通过环境创设时刻提醒幼儿遵守规则,注意安全。
此外,环境创设中还要考虑为幼儿创设可靠安全的精神环境,为孩子们创设宽松、和谐、自由、安全的氛围,特别是对于刚入园的小班幼儿,我们可以创设如家一般的温馨环境,多投放一些玩具或多拥抱他们。只有创设良好的精神安全环境,才能使幼儿得到更好的发展。
总之,我越来越深刻地领悟到:环境是一项重要的教育资源,我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的幼儿园环境,让幼儿真正成为环境的主人!