《人教版小学二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、课文内容解说 《开满鲜花的小路》是第一单元的第三课，本单元围绕“春天”这个主题编排了体裁各异的课文。本课为一篇饶有趣味的童话故事，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的颗粒是什么，却不小心将它们漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路，原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽，这是一份多么美好的礼物啊，它给大家带来了快乐与美好。本课共有12个自然段，以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头，直到故事的结尾才为我们揭晓答案。第一至五自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹，因为不认识包裹里的小颗粒，于是向松鼠太太请教。在去松鼠太太家的路上，小颗粒从包裹里漏掉了，鼹鼠很懊丧。接下来的故事情节发生了转折，第六至十二自然段讲述春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。这条小路给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜，也让她们疑惑，这么美丽的花是谁种的?松鼠太太恍然大悟，原来长颈鹿大叔寄来的是花籽，这些花籽变成了五颜六色的鲜花。故事角色众多，每个角色说话时语气不同，特别适合分角色朗读。通过分角色朗读，引导学生注意语气和重音，体会不同角色的心情，理解文章内容。
本课插图色彩鲜艳，小动物们的形象活泼可爱，拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，理清故事的发展脉络，有助于学生潜移默化地习得把握故事内容的方法，又可以帮助学生想象一路花开的绚丽景色，理解、积累词语，从而感受“礼物”的神奇与美好。
二、教学目标
这是本课的教学目标：
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
三、教学重难点
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点：
1.分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.借助插图讲故事。 四、教学内容安排 本课共计2课时完成。第一课时：识字学词;学习课文1-5自然段;借助板书讲1-5自然段的内容;书写半包围结构的字。
第二课时：复习巩固;学习课文6-12自然段;借助插图讲故事;“美好的礼物”理解与拓展;书写左右结构和上下结构的字。
五、教学过程简述
第一课时：
创设情景，激趣导入。
初读课文，认读字词。
再读课文，整体感知。
学习1—5自然段，练习读好角色的语气。理解“懊丧”，感受鼹鼠懊丧的原因。借助板书说说1—5自然段的内容。
指导写字，学习书写半包围结构的字。
第二课时：
复习字词，回顾导入。
学习6—12自然段，读好角色的语气。
积累描写鲜花的语句，仿照例句说一说。
总结课文，表演朗读，借助插图讲故事。
知道文中“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
指导写字，学习书写左右结构和上下结构的字。
六、重难点的突破
1.识字教学
识字是二年级的教学重点，教学时应遵循“多次见面、反复识记、整体识记”的原则。认读字音时，教师要充分发挥学生识字的主动性，引导学生借助拼音，在自己认读、同桌互读或小组合作认读中读准字音，再通过小老师教读、开火车读、去拼音齐读等教学活动及时巩固字音。本课的字音认读强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。读词时，强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。
识记字形、了解字义时，字理识字“鲜”，借助图片识记“邮、递、局、籽、鲜、绚”，联系生活识记“寄、懊、丧”，结合语境识字是行之有效的方法。
(1)字理识字
“鲜”是由鱼和羊组成的会意字，学生通过“加一加”的方法识记字形，老师通过演示 “鲜”字的演变(金文——金文大篆——小篆)、介绍有关口诀帮助学生理解字义，识记生字。
(2)借助图片识字
对于低年级学生而言，形象的图画有助于他们对汉字的理解和记忆。识记“邮、递、局”时，可以组成课文中的词语“邮递员、邮局”帮助记忆。出示“邮局”和“邮递员”图片，让学生初步了解邮局的作用、邮递员的职责。“鲜、籽、绚”可以组成课文中的词语“鲜花、花籽、绚丽多彩”，借助相关图片和3个词语之间的内在联系加强识记。
(3)联系生活识字 识记“寄、裹”时，联系生活实际：人们可以到邮局寄包裹，领取包裹。领取包裹时，得出示“包裹单”。从而积累“寄包裹”“领包裹”“包裹单”，在词语环境中将识字和理解字义有效结合。在读准生词、理解词义的基础上，再积累“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。
(4)结合语境识字
读准多音字“啊”必须在具体的语言环境中得以落实。不同的句子，不同的位置，不同的情感，不同的语气，决定了“啊”的不同读音。指导学生读准，教师可以分成两步走。
第一步，集中出示带“啊”的五个句子：第一句“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路”，“啊”在句首，只强调在这句话里读四声;出示“多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊”这四句话，强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。通过指名读句子，齐读句子的方式，让学生读准字音。
第二步，在学习第六自然段时，将有“啊”的句子与没有“啊”的句子进行对比，通过指名读句子，找两句话的不同，体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感，再读有“啊”的句子，学生就能认识到：“啊”在句首，表示赞叹、惊奇等情感时，读四声，从而习得规律。
2.写字教学
这一课要求会写9个字。教师可教给学生写字前要先观察：一看结构，二看比例，三看关键笔画。
看结构
首先我们引导学生观察本课要求会写的9个字的结构。其中有5个字是左右结构，3个字是半包围结构， 1个字是上下结构。
看比例
书写左右结构的字时，可用“比宽窄、比高矮”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。从“宽窄”角度来说，“鲜、礼”两个字左右均等，“邮、叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，左右两部分高低错落的细微区别也需注意。
书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调，“局”书写时要注意右边部分稍稍突出“包围圈”。 书写上下结构的字时，要注意上下对齐，上窄下宽。 看关键笔画 这四个字，需要教师在指导书写时提醒学生关注关键笔画。
“鲜” 的左边“鱼”字做偏旁时，第八笔横改提;右边的“羊”，竖要写得直而正。
“递”字先写“弟”，再写“走之”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线;“走之”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
“堆”右边“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
详细的写字指导为了让学生养成良好的写字习惯：写字前先观察，心中有数再下笔。描一个写两个，正确笔顺字漂亮。
3. 分角色朗读课文，注意语气和重音。
本课角色较多，每个角色说话时的语气不同，特别适合分角色朗读。分角色朗读可以让学生深入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在进行分角色朗读的指导时，不能离开具体的语言环境，通过抓句子中的关键词，深入体会人物情感，通过调整朗读的语调和语速，表现人物心情，是可以采用的好方法。
在这篇童话故事中，需落实分角色朗读，注意语气和重音的句子如下，下面我们一一举例说明分角色朗读的指导教学。
我们先来看第一句。教师可根据“喊”字提示学生，喊的内容要读得响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。“包裹单”的读音可适当拉长，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。一个“您”字，突出了黄狗先生的有礼貌。
第二句，鼹鼠先生正向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么，从“请您”也可以看出鼹鼠先生很有礼貌，要读出礼貌请教的语气。
第三四组句子，是刺猬太太、狐狸太太与鼹鼠先生的对话，刺猬太太和狐狸太太的语言句式相同，意思相近，前一句是疑问句，结合提示语里的“惊奇”和“奇怪”两词，指导学生读出刺猬太太、狐狸太太的疑惑之情;后一句是感叹句，一个“啊”字和一个感叹号，可以让我们体会到刺猬太太、狐狸太太的惊喜和赞美之情,可一字一顿，字字重读。
面对刺猬太太和狐狸太太的疑惑，鼹鼠先生给予了同样的回答“我不知道”。看到这一片又一片绚丽多彩、五颜六色的鲜花，鼹鼠先生何尝不惊奇，何尝不疑惑，何尝不激动呢?虽然有困惑，但面对这意想不到的美景，依然是愉悦的。
最后一句是松鼠太太看到门前小路上花朵簇簇的恍然大悟，“我知道了”可以读得轻快些，语调稍高，语速稍快，体现出谜底揭晓、恍然大悟的兴奋。“这是多么美好的礼物啊”，通过理解“这”，感受长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，体会松鼠太太由衷的赞叹。
在学生分句朗读落实到位的基础上，再进行整体朗读，体现整体阅读的教学思想。
4. 借助插图讲故事
本册教科书多篇课文课后练习引导学生讲故事，为降低难度，引导掌握学习方法、策略，进行了多样的设计。在本课的教学中明确学习方法为“借助插图讲故事”。本文的插图呈现了刺猬太太家通往狐狸太太、松鼠太太家的小路开满鲜花,小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊的情景，插图与课题呼应，提示了故事的要素、发展的线索，直观地体现了故事的特征，降低了把握整个故事的难度，同时有助于学生潜移默化地学习把握故事内容的方法,也有利于思维的发展。
借助插图讲故事可按以下几个步骤进行：1.初读课文，整体感知，梳理人物角色;2.分块教学，感受转折，理清发展脉络;3.充分朗读，体会情感，积累文中语言;4.说话训练，关注表达，学习运用语言;5.角色表演，借助插图，完整讲述故事。经过多个步骤的练习，再对着插图讲故事，可以有效降低难度，使该项训练成为提高表达能力的载体。在教学时间充裕的情况下，还可让学生演一演这个故事，在语文实践活动中感受阅读童话的快乐。
七、其他教学策略
1.根据图画，仿照例句写句子。
对例句的学习和积累由词语学习开始：先读“鲜花”;再读“绚丽多彩的鲜花”“五颜六色的鲜花”，感受鲜花的灿烂美丽，色彩丰富;接着读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”，感受鲜花范围之广。然后学习带有这些词语的句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花，通过“门前怎么样”和“哪里开着一大片五颜六色的鲜花”这两个问题引导学生朗读好停顿，明了句子的构成。在此基础上，引导学生观察课文插图，用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”，自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。最后让学生怎样说就怎样写，将说的句子完整准确地写下来。
2.知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
在指导学生理解课后习题“课文中‘美好的礼物’指的是什么?生活中还有什么也是美好的礼物” 这一题时，首先指导学生抓住关键句子第12自然段，质疑：“这是多么美好的礼物啊”中的“这”指的是什么?从哪儿读出来的?通过联系上文的方法找到答案，“这”指的是去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，从而解答第一个问题。
在学生体会到长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物之后，指导朗读，体会赞叹、感激的情感。在此基础上，教师可设计问题：听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何?体会鼹鼠先生快乐、开心、惊喜的心情，与前文的“懊丧”相呼应， 感受到“能够给他人带来快乐、温暖的礼物就是美好的礼物”，从而感悟童话故事的内在价值。
教师还可引导学生从人与人、人与自然等多个角度去感受“美好的礼物”，使情感得到熏陶。
