小学二年级数学教案

我们的生活五彩斑斓，令人向往，面对着多彩多样的世界，很多情况下，人们都已经熟视无睹。对于低年级的学生来说，很多事情也不能吸引他们的注意力，更何谈深入的探究。为此，在知识的学习中，要逐渐创设一种氛围：有趣、有吸引力、有神秘感、有成就感，与生活密切相关，这样的课堂才更有利于学生参与到学习中来，才能有效调动学生学习的积极性，从而形成良性循环，促进学生进一步发展。 在教学《时、分、秒》这部分知识前，我在班级中

我们的生活五彩斑斓，令人向往，面对着多彩多样的世界，很多情况下，人们都已经熟视无睹。对于低年级的学生来说，很多事情也不能吸引他们的注意力，更何谈深入的探究。为此，在知识的学习中，要逐渐创设一种氛围：有趣、有吸引力、有神秘感、有成就感，与生活密切相关，这样的课堂才更有利于学生参与到学习中来，才能有效调动学生学习的积极性，从而形成良性循环，促进学生进一步发展。 在教学《时、分、秒》这部分知识前，我在班级中

星期三上午第二节课，由曾有荣老师上镇级研究课：二年级数学《用7、8的乘法口诀求商》。在评课时，有位老师说：在授新课时总有感觉不对劲的地方，但不知道从何说起？有些困惑。我也有感觉：设计的教学流程还可以，怎么上起来总不能调动学生的积极性，而且是牵着学生的鼻子走，上不出精彩来。在评课交流时老师们都各抒己见，发表个人看法，但我的头绪还在回荡在课堂中，没能收复。在午休时间里，静心思考问题出现在哪？ 一、直接呈现课

人教版二上84页例5，题目主要是让学生灵活的运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够坐的问题。 在课堂活动中，先引导学生读题，获取有用的数学信息：有2名教师和30名学生。问题是：租这辆车能否坐得下？ 分析问题，如果要解决这个问题我们应该知道什么？应先算出乘客的座位数，以及二（1）班总人数，再进行比较大小，如果班级人数比座位数多就不够坐，如果班级人数比座位数少就够坐。故重点是求客车的座位数。 在课堂活动中，给学

观察物体是二年级上册第七单元的内容，学生在一年级时已经认识了前、后、左、右、上、下等方位，对于方位有一定的概念和认知。本单元的主要内容是从前面、后面、左面、右面观察物体，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从四个方位进行观察，初步掌握观察物体的方法。而教学重点是让学生初步体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。而教学难点是能判断从左、右两个方位看到的视图

【教材简解】《角的初步认识》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称及角的大

教学目标：（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 （2）操作活动中体验感知角有大小。 （3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 教学难点 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学准备 实物投影仪

后进生成绩差的原因主要理解能力、基础知识储备、自学能力有限，分不清重难点，更加缺乏问题意识，通常一个例题预习完，都不知道这例题的主要问题是什么，就算是预习了好几遍，还是懵懵懂懂，不知所以、一头雾水，所以在新授课上更远远落后于其他的学生。后进生的问题意识太淡薄或者说没有一点的问题意识，这是阻碍后进生转化的主要障碍，所以在设计微视频的时候要特别重视培养学生的问题意识。 在学习五上《小数的意义和性质》这节课

2011版《新课程标准》指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。为了能帮助学生更好地理解数的意义，理清具体情境中数的相对关系，学会用数学的眼光看待问题，用数学语言交流信息，能够为解一定的问题选择合适的条件，运用恰当的方法，在实际课堂教学中我们应当注重学生培养

《数学课程标准（ 2011年版 ）》明确指出：学生能获得那些适应社会和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。由原来《大纲》要求的双基上升为四基。在平时的教学实践中努力培养学生综合数学素养，特别重视让学生积累活动经验和领悟数学思想。但许多时候只是停留在教学的表面，没有上升到数学课程标准所要求的高度。 要想全面的上好数学课，一定要在课前下功夫。先研透教材，需要我们向学生呈现什么、学生

培养学生领悟数学思想无处不在，教师要善于发现，一道练习题也有另一片天地。最近复习三位数的加减，有一题是观察、比较写出类似的算式： 963-369=549 853-358=495 753-357=396 594+495=1089； 495+594=1089 ； 396+693=1089 教学中，我先让学生自己写数计算，并质疑是不是所有的三位数都可以得出这样的结果？哪些数不能？学生在反复的动手计算中寻求答案。有学生首先发现100不行，接着发现类似 101 、 202 、 111 、 222 、 201 、 3

草桥镇古墩小学 孙金慧，12月17日，培育站在城东小学开展活动，这次的活动和以往的同课异构不同，不是上同一节教材内容，上午两节二上《九的乘法口诀》，下午两节五上《解决问题的策略》。四位上课的学员都能够打磨课堂，理解教材，把握教材，课堂上能够确定目标，突出重点，突破难点。 先说说上午由王思坤老师和袁月阳老师两位执教的《九的乘法口诀》，这节课的内容是在学生已经学习1-8的口诀基础上进行教学的，学生有了一定的了解和方

阿湖镇黑埠中心小学 尹璐，今天，我们培育站的王思坤、袁月阳两位老师为我们上了一节同课异构《9的乘法口诀》。程琳、郭晓媛为我们贡献了一节《解决问题的策略一一列举》。四位教师对于教材理解深刻，对课堂把控精准，为我们呈现了四节高品质的课堂。 今天我主要想说说《9的乘法口诀》这两节课。这一教学内容是学生在学习乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的，学生在学习《9的乘法口诀》之前

瓦窑镇双庙小学 王倩，2018年12月17日，我们第三批乡村数学骨干教师第九次活动在城东小学如期举行，本次活动的主题是同课异构，其中王思坤老师和袁月阳老师执教二年级《9的乘法口诀》，程琳和郭晓媛两位老师执教五年级《解决问题的策略》。四位老师都是在充分理解教材，分析教材的基础上进行教学设计的，他们精心的设计课件，而且都有教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，教学思路清晰，教学环节过渡自然的优点。每位老师的课都很成功。由

瓦窑镇大新小学 张智慧，2018年12月17日，根据培育站安排，四位老师给我们展示了《9的乘法口诀》和《解决问题的策略 一一列举》两节同课异构。不难发现为讲好这两节课，四位老师都付出了很多努力，做了大量的准备工作。确实，上好每一堂课，是每个老师的追求。下面我就谈谈自己一些浅显的看法。 《9的乘法口诀》是王思坤和袁月阳两位老师执教的，这节课是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的