《走出“恐惧”的旋涡——读《教学勇气——漫步教师心灵》的启示》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“这本书适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。本书适合这些教师:他们不愿意把自己的心肠变硬,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”这是我拿到《教学勇气——漫步教师心灵》这部书之后最先吸引我的一段话。翻开扉页又被另一段话所吸引:“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。……”我也有这样的幸福时刻啊。继续往下翻,才开始我一场真正的思想和心灵之旅。“我问了个问题,而我的学生像石头一样保持沉默……每当我感到似乎失控,诸如给难题难住、出现非理性冲突,或上课时因我自己不得要领儿把学生弄糊涂……当一节糟糕的课出现一个顺利的结局……恐惧我不仅仅是一个水平低的教师,还是一个糟糕的人。可见我的自我意识跟我的教学工作连接得多么紧密。” 教书教了30年的帕尔默如此坦诚地陈述着自己的恐惧。教书才一个年头的我又有哪些恐惧呢?
当我22岁从师范学校毕业成为一名年轻的教师。刚刚踏上工作岗位,心理的不安,经验的缺乏,工作的压力,常常使我感到莫明的恐慌。作为老师,特别是班主任,真的好烦好烦,好累好累,有时候我不想走进教室,害怕见到学生,害怕见到学生告状,害怕去面对各种问题,害怕……有时候还会觉得平日里可爱的学生突然变得陌生、不可理喻,甚至与你作对,不听你话,或者对你不体谅。我很恐惧这样的时刻,总觉得自己太无能,什么都处理不好。
在教学中最让我恐惧的就是被人听课。无论来的是谁,哪怕只有一个人坐在班级后面,无论这节课备得怎样充分,都能让我心惊胆颤手忙脚乱。但是,作为新老师,领导经常听课,还有随便什么时候什么人来听的推门课、随堂课,还有公开课、比赛课......我还恐惧学生的考试成绩不好,恐惧同事、领导因此而看不起我。我甚至恐惧学生不喜欢我的课,恐惧某一个学生的学习没有明显进步,恐惧家长对我不信任,恐惧我的课堂效率偏低,恐惧课堂上长久的沉默和嘈杂的纪律……还有很多很多的恐惧。每一次恐惧过后是我更加努力地付出更多的劳动。
但是,我从未意识到,我的学生对我的恐惧,居然不在我之下。也从来没有想过,在我的教学中,在我的课堂上,学生的沉默与爆发完全由我主导着。
帕尔默说:当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时,恐惧就以几何级数递增——这样教育就瘫痪了。现在想来,确实是这样的,在我的教学中就很好的印证了这一点。
风,是我们年级最让老师头疼的学生之一,行为习惯特别不好,有明显的“多动症”,从来没有安静坐着听一分钟课的时候,还时常影响他人,给班级捣乱。
那天的语文课上,课讲到一半,风就把头深埋在了抽屉肚里,我用敲桌子的方式制止了他。过了不久,他又继续把头伸到了下面,开始忙活,还发出阵阵“吱吱”声。我顿时火冒三丈,开始了纪律教育和思想教育……43个孩子注视着声线越扯越高的我,安安静静地听着。我一时心慌:我在做什么啊?我的教育艺术呢?接下来虽然努力地调整了情绪,孩子们却基本上怯生生的,那堂课也变得非常之糟糕。那时,就是我造就了课堂教学的瘫痪啊。
类似的事情,还反复地发生在我和学生身上好几次。每次事情结束后,我都要郁闷很久。年轻气盛的我啊,其实是对学生的纪律问题充满了恐惧,教育理论匮乏、经验不足、不自信等等,都是我如此荒唐地发怒的原因。
在我们的班级里“有问题的学生”还有,凯就是其中的一个。开学到现在他几乎没有跟老师讲过话,每次和他交谈就只会用“沉默”来回应你,最多也就是轻轻地点一下头,就算是回答你的问题了。平时上课,一般也没有见他举手发言的时候,即使强迫叫他起来也就是一声不吭地站着。
帕尔默说:“来自地狱的学生”不是天生就是那种样子的,而是被他或她所不能控制的环境造成的。……这些学生是被忽视的、处于我们社会边缘的人。课堂上我们面对的沉默是处于社会边缘的人经常采用的一种沉默——这些人恐惧那些有权力的人,懂得不说话较安全。
想到两个星期前的一堂班队活动课,我就深深体会到了这种恐惧叠加后的教育是何等失败。
这节课进行的是新学期的第一节班队活动课,让二年级的小朋友来说说自己新学期的新打算,简短的几句话没有难度,活动成了学生展示自己的一次机会,所以每个小朋友都兴奋又紧张地上台畅谈,有讲一句话的,有讲长长一段话的,每个人都把自己在学习、纪律、卫生等方面的要求提出来,并希望自己能真正做到、做好。班队课气氛很和谐,台上说得认真,台下掌声不断,正当我感叹学生真的长大了、懂事了,不和谐的音符出现了——
这次,要轮到凯了,他肯不肯站到讲台上呢?我心里担忧着。我高声叫他的名字,说有请。可是他不动,就那么坐着低着头。一开始自然是不好意思的,我大声说:“看来 **是在要掌声哟!”于是教室里就响起了笑声和掌声。可是他还不动,我有点动气,继续说,“ **在说,掌声不够响哦!”于是掌声继续,他还是不动。结果我被彻底激怒了,用最严厉的声调“命令”他上台,没有顾及他的心理,更没有考虑我的尴尬。他被迫缓缓地走上讲台,立在那里,仍旧一声不吭,唯一看到的只是他眼中含着的泪水。我被打败了,输得很惨。
“来自地狱的学生”的恐惧和我对“来自地狱学生”的恐惧是相恒的。作为教师,我更应该站在学生的角度去思考和对待问题,想他们所想,思他们所思。现在想想,我当时却偏偏没有意识到他的恐惧!更没有看清他的恐惧。我没有坚持到最后,鼓励她发出自己尚未发出的声音,如果用上更多的耐心,或许就能带他走出“恐惧”了。
所以,面对恐惧,我们要做的就只有超越这个恐惧。“我总会有恐惧,但我不必置身心于我的恐惧之中。”“我们的内心除了有恐惧,还有好奇、希望、同感或诚实”。我们与学生是“共舞舞伴”,应该“亲切地款待”学生,让学生想发出他们自己的声音,想让他人听见自己的声音,真实而又自信地说话。我们要充满深情地走入学生的世界,不匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默,不迫使他们说我们想听的话,让学生和老师走出“恐惧”的旋涡,大步向前迈进吧。